Antwort

Landtag Brandenburg - 5. Wahlperiode - Plenarprotokoll 5/23 - 7. Oktober 2010 1729
wollen. Wenn wir einmal die Hauptprobleme der Schulpolitik
in diesem Land betrachten, nämlich die zu großen Klassen, die
zu niedrig angesetzte Vertretungsreserve, den Lehrermangel
und den zu hohen Unterrichtsausfall, wird doch schnell klar,
dass selbst 99 Vollzeiteinheiten aus den Leistungs- und Begabungsklassen
nicht ausreichen, um flächendeckend eine individuelle
Förderung zu gewährleisten.
Da hilft es nur, genügend neue Lehrer einzustellen und neue
Stellen zu schaffen. Das haben wir, glaube ich, schon oft genug
gemeinsam gefordert. Zudem gäbe es mit der Abschaffung der
Leistungs- und Begabungsklassen gar keine Förderungsmöglichkeit
mehr für begabte Kinder und für Höchstleister, genauso
wenig wie es jetzt eine echte Hochbegabtenförderung im
Land gibt; denn das leisten die Leistungs- und Begabungsklassen
nicht. Auch die fünf Begabungsstützpunkte pro Schulamtsbezirk
können dies nicht auffangen. Sie geben unter anderem
Beratung zum Thema individuelle Förderung im Unterricht.
Aber das ist nun wirklich irgendwo ein Widerspruch in sich,
wenn die Lehrer fehlen und der Unterricht ausfällt. Olympiaden
und Schulwettbewerbe sind zwar gut und auch sinnvoll,
aber sie ersetzen doch keine Forderung und Förderung von Talenten
in der Schule.
Wir stimmen in diesem Punkt auch wieder mit dem Antrag der
Fraktion BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN überein, dass es eine
qualitative Verbesserung der Begabtenförderung geben muss.
Auch mehrfach hochbegabte Kinder und Jugendliche müssen
gemäß ihren Fähigkeiten gefordert und gefördert werden. Das
ist in Brandenburg bisher von der Bildungspolitik vernachlässigt
worden.
Fakt ist auch, dass Schülerinnen und Schüler mit Hochbegabung
im regulären Unterricht leicht in Gefahr kommen, sich zu
Minderleistern zu entwickeln, da sie oftmals gar nicht erst entdeckt
werden. Daher ist die Identifizierung der hochbegabten
Kinder ein wichtiger Punkt und steht am Beginn einer Talentförderung
in der Schule. Darum ist es auch so wichtig, ihn in
der Lehrerausbildung an Bedeutung gewinnen zu lassen. Natürlich
muss die Sensibilisierung der Erzieher für Kinder mit
Hochbegabung auch schon in den Kindertagesstätten erfolgen.
Meine Damen und Herren, eine qualitative Weiterentwicklung
der Begabungsförderung in diesem Land ist unumgänglich.
Dies darf jedoch nicht auf Kosten der Leistungs- und Begabungsklassen
gehen. - Vielen Dank.
(Beifall FDP)
Präsident Fritsch:
Minister Rupprecht spricht für die Landesregierung.
Minister für Bildung, Jugend und Sport Rupprecht:
Herr Präsident! Meine Damen und Herren! Es wird Sie alle sicherlich
nicht wundern, dass ich den Antrag der Fraktionen
SPD und DIE LINKE für einen wesentlich vernünftigeren Ansatz
halte als den Ursprungsantrag der Grünenfraktion.
Ich habe - das ist heute schon bemerkt worden - dem Fachausschuss
im September einen gründlichen und auch umfangreichen
Bericht zum Gesamtkonzept der Begabtenförderung im
Land vorgelegt. Vielleicht, Frau von Halem, ist es sogar Anerkennung
für die Qualität dieses vorgelegten Berichts, dass die
Fraktion BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN nur wenige Tage später
erneut einen Bericht von der Landesregierung beantragt hat.
Ich finde es allerdings bemerkenswert, wie breit Sie in Ihrem
Antrag den Bogen spannen. Dabei ist sicher manches richtig,
manches schießt aber aus meiner Sicht am Ziel vorbei.
Begabtenförderung, meine Damen und Herren, ist nur erfolgreich
- und das ist unumstritten -, wenn sie eine individualisierte
Förderung ist. Es gibt kaum eine Fördermaßnahme, die für
alle besonders begabten und leistungsstarken Kinder und Jugendlichen
gleichermaßen geeignet ist. Richtig ist: Der Ansatz
einer inklusiven Schule rückt die Möglichkeiten individueller
Förderung in integrativen Angebotsformen auch für die Begabtenförderung
noch stärker in den Vordergrund.
Jedoch bitte ich hier auch zu beachten: Spezialklassen und auch
Spezialschulen mit besonderem Profil sind nicht unvereinbar
mit dem Anspruch auf eine inklusive Entwicklung des Schulsystems.
Wenn wir besondere, beispielsweise sportliche oder
musische Begabungen auf Exzellenzniveau fördern wollen -
und das sind wir den besonders begabten Kindern ebenso
schuldig wie der Gesellschaft -, dann werden wir das nicht flächendeckend
können, und wir müssen das auch nicht tun, jedenfalls
nicht auf demselben Niveau wie Spezialklassen und
Spezialschulen. Diese Spezialeinrichtungen können die Förderung
der vergleichsweise wenigen Ausnahmetalente deutlich
besser und auch individueller leisten.
Es ist kein Gegensatz zur Inklusion, wenn wir Exzellenz auch
exzellent fördern. Herausragende Begabungen integrativ oder
separierend zu fördern ist ein Problem, und diese Polarisierung
engt aus meiner Sicht auch die Handlungsoptionen ein. Ich finde,
besondere Begabungen angemessen zu fördern und dafür
unterschiedliche Angebotsformen zu ermöglichen, das ist die
Aufgabe des öffentlichen Schulwesens, und es zeigt dann auch
seine Leistungsfähigkeit.
Die Koalitionsfraktionen, meine Damen und Herren, haben in
ihrem Entschließungsantrag wichtige Schwerpunkte benannt,
an denen sich auch die Landesregierung bei der Weiterentwicklung
des Gesamtkonzepts der Begabtenförderung orientiert.
Dieser Antrag spannt den Bogen von der Kindertagesstätte
bis zu den Eltern und auch zu den Lehrkräften. Er bindet die
Begabungsförderung in ein größeres Ganzes ein, und er findet
daher auch meine volle Unterstützung.
Der Entschließungsantrag der FPD-Fraktion, Herr Büttner, ist
völlig überflüssig. Jeder hier kennt das eigentliche Ziel dieses
Antrags, und jeder weiß auch, dass wir die sechsjährige Grundschule
nicht infrage stellen werden. So viel dazu. - Danke
schön.
(Beifall SPD und DIE LINKE)
Präsident Fritsch:
Das Wort erhält noch einmal die antragstellende Fraktion. Die
Abgeordnete von Halem, bitte.
Frau von Halem (GRÜNE/B90):
Sehr geehrter Herr Präsident! Sehr geehrte Kolleginnen und
Kollegen! Erst einmal sollten wir den Begriffswirrwarr „Weiter-