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También se sustenta sobre la concepción de niño(s) e infancia(s) en la
diversidad, pluriculturalidad, etnicidad y sobre el concepto de desarrollo y
aprendizaje en la infancia.
7. Tiende a la universalización
La educación infantil viene ampliándose en todos los países, para toda
la población en el grupo de edad correspondiente, y tiene una meta de
universalización en las edades más próximas de la educación primaria.
8. Mayor atención e interés a las edades más altas
El grupo de edad del jardín de infancia o del preescolar (4 y 5 años, o
3, 4 y 5 años) goza de una atención mucho más amplia, acercándose de la
universalización, mientras que el grupo de edad de 0 a 3 años (guardería,
jardín maternal...) presenta porcentajes de atención muy inferiores a la
demanda manifestada y a las metas de los sistemas de enseñanza. A medida
que se avanza hacia la universalización de la atención a los niños de 6, 5 y
4 años, en parte forzada por la obligatoriedad, los sistemas de enseñanza
realizan esfuerzos para ampliar la atención a los grupos de edad de 0 a 3 años.
9. Obligatoriedad para los niños de 5 y 4 años
La asistencia al preescolar o al jardín de infancia viene siendo declarada
obligatoria para las edades más próximas a la educación primaria. A los cinco
años es obligatoria en todos los países del Mercosur; a los cuatro años, lo es
en Brasil y en Uruguay. La obligatoriedad de la educación infantil para los
grupos de edad de 4 y 5 años ha conducido al sector público a concederles
una mayor atención, ocasionando un menor prestigio y menos recursos para
el grupo de 0 a 3 años.
10. Intersectorialidad y multidimensionalidad de la atención
En ambientes de vulnerabilidad (familias que viven en situación de
miseria o precariedad socioeconómica, madres adolescentes, padres drogodependientes
o alcohólicos, en situación de calle, niños víctimas de violencia
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