227043S

modernas, al papel primordial de la familia se agregó un papel de la sociedad,
ejercido por medio de instituciones que, en el fondo, apoyan a la familia en esa
función básica e inicial. Los Centros de Educación Infantil cumplen ese papel
complementario, de manera coordinada con la familia, de una educación
ejercida en el marco institucional, con una intencionalidad pedagógica, que
se explicita en la planificación de los objetivos, con flexibilidad y capacidad
de adaptarse a las diversas realidades de los niños y sus familias 71 .
La concepción de institución educativa también es crucial para la adecuada
comprensión de los procesos pedagógicos que en ellos se realizan. Uruguay
concibe esa institución como un espacio de aprendizaje, de socialización, de
construcción colectiva del conocimiento, de integración y convivencia social
y cívica, de respeto y promoción de los derechos humanos. Esos espacios
deben ser capaces de reestructurarse dinámicamente con el hacer cotidiano
de los diferentes actores involucrados.
Esos espacios tienen una identidad institucional, una cultura institucional,
un clima institucional y una visión compartida entre las diversas personas
que actúan en la institución y se comprometen con su proyecto pedagógico 72 .
Venezuela
Concepción de infancia
La Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes 73
define la infancia como el periodo de la vida que va de la concepción a los doce
años de edad, con una condición peculiar de desarrollo. Desde la concepción,
es una persona y sujeto de derecho, sin exclusiones ni discriminaciones,
según la doctrina de la protección integral. La infancia comprende a todos
los niños con todos los derechos, atendidos con prioridad absoluta, cuya
responsabilidad se divide entre la familia, la sociedad y el Estado.
71. URUGUAY, 2006, p. 16.
72. Para un mayor conocimiento de esos elementos, consúltese Laura (2000).
73. VENEZUELA, dic. 2007.
53