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Currículo, propuesta pedagógica,
proyecto político-pedagógico,
directrices curriculares
La definición de los contenidos curriculares, las vivencias educativas
cotidianas o las experiencias de aprendizaje en los espacios de educación
infantil son algunas de las áreas en que los países adoptan diferentes formas
de actuar, en función de su sistema político-administrativo. Los países
federales elaboran directrices nacionales, generales y ajustables a las diferentes
realidades regionales y locales, para que, sobre la base de tales directrices, las
provincias o los estados, el Distrito Federal y los municipios elaboren sus
currículos o propuestas pedagógicas. La razón no está primordialmente en
la diversidad regional, cultural, socioeconómica, étnica o de otra naturaleza,
sino en la autonomía de los entes que componen la federación. Los estados
unitarios tienen la incumbencia constitucional o legal de elaborar un
currículo para todo el país, lo que no significa que sea cerrado, acabado y
resistente a ajustes y complementaciones por parte de los departamentos o
municipalidades, tal como veremos a continuación.
Argentina
El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología elabora contenidos
curriculares comunes y núcleos de aprendizaje prioritarios en todos los
niveles y años de la escolaridad obligatoria, que en el caso de la educación
inicial es solo para el 5.º año de edad, que es obligatorio. El currículo de
educación para niños de 45 días a cuatro años lo elaboran las provincias y la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en sus respectivas jurisdicciones.
Las provincias y la ciudad de Buenos Aires establecen los contenidos
curriculares en consonancia con sus realidades sociales, culturales y produc-
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