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Origen histórico de la concepción y de la
práctica de la educación infantil en los
países del Mercosur
La educación de los niños pequeños en centros educativos que forman
parte del sistema de enseñanza tal como lo concebimos actualmente es una
construcción histórica a la que han contribuido un sinnúmero de pensadores,
educadores e investigadores de diversos campos del conocimiento —como la
psicología del desarrollo, la biología, la medicina, la pedagogía, la sociología,
la antropología, las artes o la neurociencia—, además de estadistas, políticos
y dirigentes de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Unos pocos de entre ellos han sido pioneros, fundadores de las bases
teóricas y metodológicas o de nuevos aportes científicos y pedagógicos. A
la osadía, originalidad y pertinencia de sus propuestas, se fue juntando un
gran contingente anónimo de profesores, educadores sociales, especialistas,
técnicos, directores de escuelas y gestores de sistemas de enseñanza, que
pusieron en práctica, a menudo en circunstancias precarias, los principios y
directrices de aquellos fundadores, convirtiéndose en coconstructores de lo
que la educación define hoy en día, en todo el mundo, como la educación
infantil: la primera etapa de la educación básica, derecho del niño desde el
nacimiento y deber del Estado, de la familia y de la sociedad.
Con el paso del tiempo, unos y otros fueron construyendo un saber
pedagógico que dio forma y movimiento a lo que en cada momento se
entendió como educación infantil de calidad para todos los niños. En
sintonía con el legado histórico y las concepciones más avanzadas de la
posmodernidad, nuestro tiempo viene aportando asimismo su contribución
—que puede considerarse original y claramente decisiva— a la consolidación
del marco legal y normativo, de las estructuras de gestión y de las prácticas
pedagógicas que buscan la calidad de la educación infantil para todos los
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