Cuaderno de Trabajo 23. Orientación y asesoramiento ... - Lanbide

2.1.4 Experiencias prácticasLa formación sobre orientación académica y profesional contemplala adquisición de conocimientos en dos vertientes. Por un lado,una formación en el aula, de carácter teórico y, por otro, otra quedesarrolle su aplicación, de carácter más activo y práctico. En algunospaíses miembros estas experiencias prácticas se desarrollan através de:• La simulación de entornos de trabajo. Para ello se crean en elpropio centro escolar estructuras que reproducen entornos laboralesconcretos. El alumnado inicia en ellos su aproximación al trabajo real,realizando las correspondientes tareas y prácticas profesionales.• La observación directa de experiencias laborales. Según estemodelo, el alumnado no lleva a cabo las tareas/realizaciones profesionalessino que contemplan situaciones reales de trabajo. La observaciónadopta normalmente dos formas:- Visitas guiadas a empresas, donde el grupo de alumnos/asobserva los procedimientos de trabajo.- Seguimiento del trabajo. Cada alumno/a de forma individual,y durante un tiempo determinado, observa la actividad de un trabajadorconcreto.• La creación de miniempresas en los centros escolares. Setrata de otra fórmula de simulación mediante la cual los propiosalumnos/as se constituyen en empresa o cooperativa, produciendo ycomercializando un determinado producto o servicio. Este tipo deproyectos está vinculado a un concepto formativo más amplio, queabarca la “formación empresarial”, cuyo objetivo es responsabilizara los jóvenes y confiarles la gestión de sus propias iniciativas.• Las prácticas en empresa están destinadas a ofrecer al alumnadouna cierta variedad de experiencias en las que poder basar suselecciones profesionales. Se realizan en distintos sectores y ramas deactividad formando parte de los propios programas de estudio aunquede manera diferenciada de las prácticas directamente vinculadasa la formación profesional.2.1.5 Cooperación externaA lo largo de este apartado se ha insistido sobre la importanciacreciente de los servicios de orientación en los centros escolares,pero es preciso seguir contemplando la necesidad del papel desempeñadopor los centros externos, particularmente por el carácterindependiente y por la experiencia que ofrecen. Desde esta perspec-Es preciso seguircontemplando lanecesidad del papeldesempeñado porlos centros externos,particularmente porel carácterindependiente y porla experiencia queofrecen25