nes. Pero, en la práctica, se constata justamente lo contrario: elcolectivo trabajador está tan influido por las informaciones que,<strong>de</strong> manera formal o informal, suministra la empresa sobre laausencia <strong>de</strong> perspectivas <strong>de</strong> carrera profesional, que, muchasveces, elaboran mal sus proyectos, diseñándolos bajo mínimos yfuera <strong>de</strong> contexto. Y es que resulta difícil imaginar itinerariosmuy diferentes a los establecidos por la empresa.A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> que los proyectos suelen ser realistas, la finalidad <strong>de</strong>la orientación es poner a los/as trabajadores/as en situación <strong>de</strong>negociación con la empresa. Por tanto, el proyecto se trabajaráhasta que resulte “presentable” en su argumentación, su construcción,su coherencia interna.Para negociar, lo primero que hay que saber es lo que se <strong>de</strong>seanegociar, y a continuación conocer el margen <strong>de</strong> maniobra conque se cuenta. Por este motivo, los proyectos construidos<strong>de</strong>ben discutirse tanto si interesa progresar en el seno <strong>de</strong> lamisma empresa como si interesa abandonarla. Esto obliga a laempresa a realizar un importante esfuerzo respecto a la comunicaciónsobre su propio proyecto empresarial y sobre susrelaciones con el empleo. En esta perspectiva, la orientaciónse integra ineludiblemente en un proceso <strong>de</strong> gestión compartiday anticipatoria.El proyecto setrabajará hasta queresulte“presentable” en suargumentación, suconstrucción, sucoherencia interna4.2 LAS PRÁCTICAS EMPRESARIALESEn función <strong>de</strong> las prácticas <strong>de</strong>sarrolladas, cabe clasificar a lasempresas en tres grupos:4.2.1 Empresas audacesEn esta categoría, aunque resulte paradójico, se sitúan no pocasempresas, con muchos años <strong>de</strong> antigüedad, que no han sabido integraren su cultura empresarial el cambio social y mantienen métodos<strong>de</strong> gestión muy tradicionales: relaciones extremadamente jerárquicas,pasividad <strong>de</strong> los empleados, etc. Precisamente muchas gran<strong>de</strong>sempresas <strong>de</strong> este tipo, se sitúan en sectores sometidos a fuertes cambiosy profundas reestructuraciones, y este hecho les lleva, tras laexperiencia <strong>de</strong>l precio que representaba los continuos planes <strong>de</strong>reconversión llevados a cabo, a ser las primeras en tomar conciencia<strong>de</strong> la urgencia <strong>de</strong> anticiparse a los cambios.En estos casos, cuando se pi<strong>de</strong> a un trabajador/a amenazado <strong>de</strong><strong>de</strong>spido que elabore un proyecto para el futuro, se está haciendo algopero no exactamente un proceso <strong>de</strong> orientación. En esta situación62
extrema, el/la trabajador/a busca una solución sin importar muchocual, una salida <strong>de</strong> urgencia sin más.Cuando un responsable <strong>de</strong> recursos humanos ha vivido este tipo<strong>de</strong> experiencias, una, dos y hasta tres veces, se hará más sensible alhecho <strong>de</strong> que el futuro es incierto para todos y que la orientación esun proceso permanente en el tiempo que <strong>de</strong>be englobar a trabajadores/as,mandos y directivos. En consecuencia, ten<strong>de</strong>rá más fácilmentea buscar los medios que <strong>de</strong>be poner a disposición <strong>de</strong> todos los/lastrabajadores/as para que preparen su futuro.Han sido, precisamente, este tipo <strong>de</strong> empresas las que han jugadoun papel <strong>de</strong> impulsoras <strong>de</strong> la orientación creando, para ello, empleos<strong>de</strong> consejeros <strong>de</strong> orientación, externos a los cuadros directivos ycon frecuencia ligados a los servicios <strong>de</strong> formación, organizandodiagnósticos regulares en grupo e iniciando las formaciones a largoplazo con “módulos <strong>de</strong> orientación”. En la mayoría <strong>de</strong> los casos, laorientación se <strong>de</strong>sarrolla <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el exterior y los directivos la percibencomo un servicio <strong>de</strong>l área <strong>de</strong> recursos humanos, in<strong>de</strong>pendiente<strong>de</strong>l funcionamiento diario <strong>de</strong> la empresa.4.2.2 Empresas clásicasEn este grupo se sitúan las gran<strong>de</strong>s empresas, públicas o privadas,que tradicionalmente han seguido prácticas sociales avanzadas.Estas empresas se encuentran, en la actualidad, en pleno cambio: sinhablar <strong>de</strong> crisis en el sentido estricto <strong>de</strong>l término, reducen el volumen<strong>de</strong> las nuevas contrataciones evitando, en la medida <strong>de</strong> lo posible,el recurso a planes <strong>de</strong> ajuste sociales. Las oportunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>carrera profesional se reducen y tanto la movilidad horizontal comola formación resultan necesarias para a<strong>de</strong>cuar necesida<strong>de</strong>s-recursos.La gestión anticipatoria pasa a ser un instrumento central <strong>de</strong> su gestión.Sin embargo, suelen producirse sensibles retrasos en su aplicación<strong>de</strong>bido a obstáculos y resistencias <strong>de</strong> diverso tipo, no siemprefáciles <strong>de</strong> superar: los procesos <strong>de</strong>cisionales son lentos y la <strong>de</strong>fensa<strong>de</strong> los terrenos <strong>de</strong> influencia frenan los cambios.La orientación en este tipo <strong>de</strong> empresas cumple un función ambigua:<strong>de</strong> un lado, permite dar protagonismo a los/las trabajadores/as–sobre todo a los empleos amenazados– y, en este sentido, se constituyeen verda<strong>de</strong>ra impulsora <strong>de</strong>l cambio. Pero, por otro lado, no secuestiona la forma <strong>de</strong> funcionamiento y el papel <strong>de</strong> los directivos enla gestión <strong>de</strong> las personas no cambia. La orientación se convierte asíen una práctica aislada que no tiene los efectos reales <strong>de</strong> cambio quese le asignan.Cuando unaempresa y, enparticular, elresponsable <strong>de</strong>recursos humanoshan vivido laaplicación <strong>de</strong> planes<strong>de</strong> reconversión yajuste, son máspropicios aconsi<strong>de</strong>rar que elfuturo es inciertopara todos y que laorientación es unproceso permanenteen el tiempo que<strong>de</strong>be englobar atrabajadores/as,mandos y directivos63
- Page 2 and 3:
COLECCIÓN: CUADERNOS DE TRABAJO-FO
- Page 4 and 5:
ÍNDICEHITZAURREA-PREFACIO . . . .
- Page 6 and 7:
HITZAURREAPREFACIOLangintzarako gil
- Page 8 and 9:
Lan-Koarderno honetan eskaini nahid
- Page 10 and 11:
apidez. Cabe destacar, por un lado,
- Page 12 and 13: 1. La orientación profesional
- Page 14 and 15: • Orientación personal y social:
- Page 16 and 17: sistema de acceso al empleo, por ot
- Page 18 and 19: En los servicios de orientación y
- Page 20 and 21: 2. Servicios de orientaciónacadém
- Page 22 and 23: • Italia: Oficinas de Orientació
- Page 24 and 25: esta forma, el alumnado reciben una
- Page 26 and 27: tiva, su función debe ser compleme
- Page 28 and 29: ción de entrevistas, la prestació
- Page 30 and 31: tivos, los estudiantes disponen de
- Page 32 and 33: también a adultos) que todavía no
- Page 34 and 35: En los Países Bajos, se ha estable
- Page 36 and 37: 3. El nuevo paradigma.Orientación-
- Page 38 and 39: empresa sino que, además, debe des
- Page 40 and 41: 3.2 PREPARAR EL TERRENOSalvo excepc
- Page 42 and 43: efleja, en primer lugar, en una fue
- Page 44 and 45: • Acompañar a cada persona hasta
- Page 46 and 47: Según afirma Daniel Kaplan “Los
- Page 48 and 49: • Documentación. Elaborar inform
- Page 50 and 51: lación empleo-formación y no en u
- Page 52 and 53: • Exhaustividad, considerando el
- Page 54 and 55: Conducir el desarrollo de una madur
- Page 56 and 57: función de cada caso concreto. Los
- Page 58 and 59: 4. Balancede la orientaciónen la e
- Page 60 and 61: gestión de los recursos humanos si
- Page 64 and 65: Hay situaciones en las que la orien
- Page 66 and 67: ciadas a este perfil profesional pu
- Page 68 and 69: 5. La recualificación de losorient
- Page 70 and 71: ción no tiene por objeto estricto
- Page 72 and 73: Esta identidad se basa en el domini
- Page 74 and 75: - Las investigaciones sobre el func
- Page 76 and 77: con la trayectoria profesional de s
- Page 78 and 79: 6. Perfil profesionaldel Orientador
- Page 80 and 81: • El modelo clásico de orientaci
- Page 82 and 83: • Información. Presentar al clie
- Page 84 and 85: • Coordinación con el entorno. D
- Page 86 and 87: 6.2.3 Actitudes• Interrelación y
- Page 88 and 89: 7. Diseño de unservicio de asesora
- Page 90 and 91: viene tener en cuenta a la hora de
- Page 92 and 93: grados por un equipo de profesional
- Page 94 and 95: 8. Problemas yrecomendaciones. Ejem
- Page 96 and 97: ejemplo de este tipo de iniciativas
- Page 98 and 99: nal. Dado que éste engloba un ampl
- Page 100 and 101: La cuestión de los métodos de med
- Page 102 and 103: Proceso de asesoramientoLas finalid
- Page 104 and 105: particulares, empresas locales y pr
- Page 106 and 107: La coordinación y colaboración en
- Page 108 and 109: por lo menos dos veces al año. Tam
- Page 110 and 111: Bibliografía básica“Mejora de l