Vigila Perúración <strong><strong>de</strong>l</strong> padrón <strong>de</strong> analfabetos <strong>de</strong> los centrospoblados en el ámbito distrital y en elmonitoreo <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> círculos <strong>de</strong> alfabetizaciónen su jurisdicción. De otro lado, laOficina General <strong>de</strong> Administración <strong><strong>de</strong>l</strong> Ministerio<strong>de</strong> Educación compra y entrega a los gobiernosregionales, a través <strong>de</strong> las UGEL, losequipos audiovisuales, materiales educativos,materiales <strong>de</strong> apoyo pedagógico y útiles.En este programa se han encontrado problemas<strong>de</strong> articulación y coordinación entre lostres niveles <strong>de</strong> gobierno, don<strong>de</strong> muchas vecesel Programa Nacional coordina directamentecon el nivel local sin incluir la participación<strong><strong>de</strong>l</strong> gobierno regional.Des<strong>de</strong> las regiones, se percibe que la ejecucióncentralizada <strong>de</strong> estos programas no ha producidolos resultados esperados en beneficio <strong>de</strong> lapoblación, porque ésta se ha realizado <strong>de</strong> manera<strong>de</strong>sarticulada y la capacitación a losfacilitadores fue muy débil. Por ello, existe una<strong>de</strong>manda para <strong>de</strong>scentralizar la gestión <strong>de</strong> losprogramas, para que sean las autorida<strong>de</strong>s regionaleslas que tengan la responsabilidad <strong>de</strong><strong>de</strong>cidir sobre su formulación y ejecución, <strong>de</strong>acuerdo a las funciones que la Ley Orgánica <strong>de</strong>Gobiernos Regionales les otorga 67 .En suma, la información presentada muestraque el gobierno nacional tiene dificulta<strong>de</strong>spara ejecutar el presupuesto <strong>de</strong> estos tres programasasegurando eficacia en el gasto e impacto.Para ello, hace falta trabajar más en lacoordinación y articulación interinstitucionaly en el diseño <strong>de</strong> un buen sistema <strong>de</strong> seguimientoy control. Es necesario transferir capacida<strong>de</strong>sa los gobiernos regionales y localespara la gestión <strong>de</strong> estos programas, así comorealizar pilotos <strong>de</strong>scentralizados con aquellosgobiernos regionales que ya tienen planes <strong>de</strong>alfabetización como Cusco y Cajamarca; y planes<strong>de</strong> capacitación docente, como Junín,Ucayali, Lambayeque y San Martín. De esamanera, se pue<strong>de</strong> tener una ejecución más eficientey se pue<strong>de</strong> lograr mayor impacto.Evolución <strong><strong>de</strong>l</strong> presupuesto <strong>de</strong> losgobiernos regionales 2004 – 2008Al iniciarse las transferencias <strong>de</strong> funciones alos gobiernos regionales, los sectores Educacióny Salud tuvieron un tratamiento especial:la ley <strong>de</strong> <strong>de</strong>scentralización señalaba queéstas se transferirían en la cuarta y última etapa<strong><strong>de</strong>l</strong> proceso. Sin embargo, en el 2006 elPlan Anual inició el proceso <strong>de</strong> transferencia<strong><strong>de</strong>l</strong> sector Educación con seis funciones.Ahora bien, en cuanto a la transferencia <strong>de</strong> recursos,en el año 2006, el Informe <strong>de</strong> la Secretaría<strong>de</strong> Descentralización indicaba que los sectores<strong><strong>de</strong>l</strong> gobierno nacional no contaban conmás recursos a transferir a los gobiernos regionales.El argumento era que las funciones transferidascorrespondían a las que venían ejerciendo<strong>de</strong> manera <strong>de</strong>sconcentrada los ConsejosTransitorios <strong>de</strong> Administración Regional -CTAR. Entonces, al realizarse el cambio hacialos gobiernos regionales, estos últimos contabancon los recursos que administraban losCTAR. De esta manera, el Ministerio <strong>de</strong> Educación,durante el proceso <strong>de</strong> acreditación <strong><strong>de</strong>l</strong>año 2007, señaló que las transferencias <strong>de</strong> lafunción Educación a los gobiernos regionalesya estaban en las direcciones regionales.A pesar <strong>de</strong> que no hubo transferencia <strong>de</strong> recursos<strong><strong>de</strong>l</strong> gobierno nacional asociadas a lasfunciones, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el año 2004 en a<strong><strong>de</strong>l</strong>ante hahabido un incremento <strong>de</strong> los recursos <strong>de</strong> losgobiernos regionales para Educación.Entre el 2004 y 2008 el presupuesto total <strong><strong>de</strong>l</strong>os gobiernos regionales para la función Edu-67 De acuerdo al artículo 47º <strong><strong>de</strong>l</strong> capítulo II <strong>de</strong> la Ley Orgánica <strong>de</strong> Gobiernos Regionales, es función <strong>de</strong> los gobiernosregionales "formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales <strong>de</strong> educación, cultura, ciencia ytecnología, <strong>de</strong>porte y recreación en la región".107
<strong>Grupo</strong> <strong>Propuesta</strong> CiudadanaGráfico 7.3Fuente: SIAF Amigable – MEF.Elaboración: Vigila Perú.cación y Cultura se incrementó a una tasa <strong>de</strong>crecimiento promedio anual <strong>de</strong> 10%, pasando<strong>de</strong> S/. 4,600 millones en 2004 a S/. 6,703millones en el 2008. Como se pue<strong>de</strong> ver en elgráfico 7.3, el incremento <strong><strong>de</strong>l</strong> presupuesto se<strong>de</strong>be básicamente al crecimiento <strong>de</strong> los Recursos<strong>de</strong>terminados en 59% (canon mineroprincipalmente), correspondiente a los gobiernosregionales don<strong>de</strong> se explotan los recursosnaturales; y en menor medida al crecimiento<strong>de</strong> los Recursos ordinarios – en 6% promedioanual menor al <strong><strong>de</strong>l</strong> gobierno nacional, que fue<strong>de</strong> 18%.Tomando en cuenta el crecimiento <strong>de</strong> los recursosfiscales <strong><strong>de</strong>l</strong> país, llama la atención quelos recursos <strong>de</strong> los gobiernos regionales paraeducación se hayan incrementado a una tasabaja en relación a la <strong><strong>de</strong>l</strong> gobierno nacional.Mientras tanto, sólo los gobiernos regionalesque tienen importantes ingresos por la fuentecanon han podido <strong>de</strong>stinar mayores recursospara educación, principalmente para la construcción<strong>de</strong> infraestructura educativa y <strong>de</strong>portiva.Sin embargo, existen algunos casos comoel <strong>de</strong> los gobiernos regionales <strong>de</strong> Cusco, Ancash,Moquegua, Pasco, Tacna, entre otros, que utilizaronestos recursos para el pago <strong>de</strong> planillas<strong>de</strong> docentes en el año 2007, y también para laconstrucción <strong>de</strong> estadios. En Ancash, por ejemplo,se ha priorizado el proyecto <strong>de</strong> construcción<strong><strong>de</strong>l</strong> estadio Rosas Pampa <strong>de</strong> Huaraz, cuyoproceso <strong>de</strong> licitación fue <strong>de</strong>nunciado ante la SegundaFiscalía Provincial Penal <strong>de</strong> Huaraz porel alcal<strong>de</strong> <strong>de</strong> Nuevo Chimbote.Presupuesto <strong>de</strong> los tres niveles <strong>de</strong> gobiernopara Educación y Cultura en el 2008El siguiente gráfico muestra la participación<strong>de</strong> cada nivel <strong>de</strong> gobierno en el presupuestototal para el sector Educación, por <strong>de</strong>partamento.Como hemos señalado, los gobiernosregionales tienen la mayor participación entodos los <strong>de</strong>partamentos, con excepción <strong>de</strong>Lima; luego está el gobierno nacional y, finalmente,los gobiernos locales que tienen mayorpresencia en aquellos <strong>de</strong>partamentos conimportante actividad minera o <strong>de</strong> hidrocarburos.(Ver gráfico 7.4)En el caso <strong>de</strong> Lima, la mayor importanciapresupuestal <strong><strong>de</strong>l</strong> gobierno nacional se <strong>de</strong>be aque allí funcionan la mayoría <strong>de</strong> instancias na-108