Le 34e Congrès annuel de la SQRP

entre le niveau de scolarité maternelle, les habiletés langagières et la performance scolaire de l’enfant,
les analyses ont été effectuées en contrôlant pour ces deux variables. Le niveau de scolarité maternelle
a été obtenu directement auprès de la mère alors que les habiletés langagières ont été évaluées par
l’Échelle de vocabulaire Peabody (EVIP, Dunn et al., 1994). Des analyses de régression hiérarchiques
montrent, qu’après avoir contrôlé la scolarité maternelle et les habiletés verbales de l’enfant, la qualité
de la relation mère-enfant prédit de façon significative la performance scolaire de l’enfant (bêta = 0,36,
p < .05).
A144. Le rôle du perfectionnisme négatif dans la relation entre la perception de compétence de
l’élève et son jugement de la conditionnalité du soutien de ses parents
TREMPE, Sophie-Caroline; BRUNET-BÉLANGER, Marie-Ève; BOUFFARD, Thérèse
Université du Québec à Montréal
Les perceptions de compétences ont suscité un intérêt particulier dans la recherche en milieu scolaire.
Nous savons aujourd’hui que ces perceptions ont un impact sur le rendement scolaire de l’élève et nous
savons aussi qu’elles se construisent à la faveur de diverses sources, dont les interactions avec les agents
sociaux qui sont importants pour lui (Bandura, 1986). Ainsi, plus l'enfant perçoit de disponibilité et
d'inconditionnalité du soutien émotionnel de ses parents, plus son évaluation de sa compétence est
positive (Côté , 2011). Cependant le processus par lequel s’établit le lien entre le soutien parental et
l’évaluation de sa compétence est moins clair. On sait cependant que le perfectionnisme négatif, une
tendance se fixer des objectifs très élevés et à considérer l’erreur comme un échec, est lié négativement
à l’évaluation de sa compétence (Bouffard, Vezeau, Chouinard & Marcotte, 2006). L’objectif de cette
étude est d’examiner si le perfectionnisme négatif est un médiateur de la relation entre la
conditionnalité du soutien parental perçu par l’élève et l’évaluation de sa compétence. 830 élèves (426
filles) de 4e et 5e année du primaire ont participé à l’étude en répondant à un questionnaire portant sur
les variables en cause. En raison de différences entre garçons et filles dans certaines variables les
analyses ont été faites séparément. Les résultats chez les garçons montrent que le perfectionnisme
négatif est un médiateur complet de la relation entre la conditionnalité du soutien parental et leur
perception de compétence scolaire (c’= -.0874, SE =.0487, t(404)= -1.7966, p = n.s ; 95% CI : -.1262,-
.1251). Chez les filles, la médiation du perfectionnisme n’est que partielle (c’= -.2641, SE =.0593, t(426)=
-4,4550, p < .001 ; 95% CI : -.1853,-.1839). La discussion portera sur l’importance du rôle médiateur du
perfectionnisme négatif dans les relations présentées, ainsi que sur la différence de genre entre les
modèles.
A145. Les trajectoires d’estime de soi et l'anxiété sociale à l’adolescence
LANGLOIS MAYER, Marie-Pier; BOUFFARD, Thérèse
Université du Québec à Montréal
L’estime de soi correspond à l’évaluation plus ou moins positive d’une personne sur elle-même (Harter,
1999). Ce concept, bien que largement étudié, provoque encore des débats quant à la présence de
changements et la direction de ceux-ci à de l’adolescence (Trzesniewski et al., 2002). L’estime de soi,
garant de l’adaptation psychosociale à court terme, est fortement influencée par le regard des autres
(Cooley, 1902). Ainsi, une faible estime de soi peut être liée à de l’anxiété sociale chez les jeunes
(Reijnes, 2011), période où les pairs prennent de plus en plus d’importance. Le premier objectif de cette
147