Le 34e Congrès annuel de la SQRP

Pour plusieurs parents, une manière de soutenir la motivation et la réussite de leur enfant consiste à le
complimenter pour ses capacités. Selon Muller et Dweck (1996), 85% des parents jugent important de le
faire quand il réussit bien pour l’amener à se sentir compétent. Mais, plusieurs auteurs nuancent cette
affirmation (Muller & Dweck, 1998; Corpus & Lepper, 2007) et proposent que percevoir le compliment
comme étant sincère est un facteur nécessaire à son efficacité car il est à la base même des processus
interprétatifs de l’enfant. Pourtant, à ce jour, ce facteur a été rarement étudié. L’objectif de cette étude
est d’examiner les liens entre la perception de la sincérité des compliments des parents et diverses
variables de l’adaptation scolaire et du bien-être psychologique de l’enfant. 514 sujets de 12 à 13 ans
(248 garçons) ont répondu à un questionnaire mesurant leur perception de la sincérité des compliments
des parents (3 énoncés, alpha=.76, ex. « pense que c’est pour le pousser que ses parents lui disent qu’il
est intelligent ») et les variables d’adaptation et de bien-être. Il appert que le quart des enfants perçoit
les compliments de leurs parents comme étant insincères. Des analyses de covariance (QI en covariable)
pour comparer ces enfants à ceux ne percevant pas d’insincérité dans les compliments reçus de leurs
parents indiquent qu’au plan scolaire, comparés à ces derniers, les enfants jugeant les compliments
parentaux insincères se sentent moins compétents, rapportent plus d’anxiété, perçoivent davantage
que leurs parents sont insatisfaits de leur rendement et qu’ils ont des exigences de rendement scolaire
élevées. Au plan psychologique, ils rapportent des scores plus élevés de perfectionnisme négatif, de
soutien parental conditionnel, d’humeur dépressive et de sentiment d’imposteur, mais des scores plus
faibles d’estime de soi générale et de conception que l’intelligence est une qualité flexible qui peut se
développer (théorie incrémentielle.
A36. La dépression à l’adolescence et le développement de problèmes de jeu au début de l’âge adulte
DUSSAULT, Frédéric (1) ; BRENDGEN, Mara (1) ; VITARO, Frank (2) ; TREMBLAY, Richard E.
(1) Université du Québec à Montréal ; (2) Université de Montréal ; (3) University of College Dublin
Il a été démontré que la dépression est significativement et positivement associée au développement
des problèmes de jeu (Dussault, Brendgen, Vitaro, Wanner, & Tremblay, 2011). Ceci appuie l’idée
proposée par certains auteurs que la participation, parfois excessive, à des jeux de hasard et d’argent
serait utilisée pour contrer les affects négatifs associés à la présence de symptômes dépressifs
(Blaszczynski & Nower, 2002; Jacobs, 1986). Toutefois, la dépression est une psychopathologie de
nature multidimensionnelle (Kovacs, 1992) et les auteurs ne se sont pas à ce jour penchés sur la
contribution spécifique des diverses dimensions de ce problème en lien avec le développement des
problèmes de jeu. Mieux comprendre les dimensions de la dépression liées aux problèmes de jeu
permettrait de mieux cibler les stratégies de prévention et d’intervention. L’objectif de cette recherche
est donc de vérifier la contribution unique et indépendante de cinq dimensions de la dépression eu
égard au développement des problèmes de jeu. La dépression a été évaluée auprès des participants
lorsqu’ils étaient âgés de 17 ans et les problèmes de jeu ont été évalués à 17 et 23 ans. Les cinq
dimensions du Child Depression Inventory (CDI; Kovacs, 1992) ont été utilisées comme prédicteurs: (1)
humeur négative, (2) problèmes interpersonnels, (3) sentiment d’inefficacité personnelle, (4) anhédonie
(i.e., incapacité à éprouver du plaisir), (5) estime de soi négative. Le modèle a été testé auprès de 504
garçons. En contrôlant pour les problèmes de jeu à 17 ans, les résultats de la régression linéaire révèlent
que la seule dimension de la dépression significativement et positivement associée au développement
de problèmes de jeu à 23 ans est le facteur « Anhédonie » (β = .154, p = .014). Ces résultats suggèrent
que les joueurs problématiques n’utilisent pas le jeu pour supprimer un affect négatif mais plutôt pour
surmonter un sentiment d’ennui et de manque de stimulations positives dans leur vie.
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