Le 34e Congrès annuel de la SQRP

A8. Les processus d’intégration en mémoire
DOWNING-DOUCET, Frédéric; BURNS, Samantha; GUÉRARD, Katherine
Université de Moncton
Un nombre croissant de recherches montrent que les différentes caractéristiques d’un même objet
peuvent être retenues ensemble en mémoire (p.ex., Prabhakaran et al., 2000). Des études suggèrent
cependant que certaines caractéristiques sont plus importantes que d’autres. Par exemple, Campo et al.
(2010) ont montré que le rappel de l’information verbale dépend des propriétés spatiales de l’objet,
mais que l’information spatiale peut être retenue indépendamment des caractéristiques verbales.
D’autres chercheurs cependant, suggèrent que les caractéristiques verbales des objets peuvent être
retenues indépendamment (p.ex., Maybery et al., 2009). L’objectif de la présente étude est d’étudier les
processus responsables de cette asymétrie. Dans la tâche principale, des séquences de six lettres sont
présentées à différents endroits à l’écran. Dans le groupe verbal, les participants doivent mémoriser les
lettres et ignorer les localisations, alors que dans le groupe spatial, les localisations doivent être
mémorisées et les lettres ignorées. Après la séquence, les participants doivent identifier si une lettre
(groupe verbal) ou une localisation cible (groupe spatial) faisait partie de l’ensemble en mémoire. La
cible est soit intacte (une lettre et une localisation présentées ensemble dans la séquence), soit
recombinée (une lettre et une localisation de la séquence qui n’étaient pas présentées ensemble). Les
résultats montrent que le rappel spatial, mais pas le rappel verbal, est influencé par le type de cible. En
effet, le temps de réponse lors du rappel des localisations est plus lent pour les cibles intactes que pour
les cibles recombinées. Cette interaction suggère que le rappel des localisations réactive l’identité des
lettres, mais que les lettres peuvent être retenues indépendamment des localisations.
A9. Bénéfices de concurrence à long-terme et effet de pratique dans une tâche de clignement
attentionnel
VANASSE LAROCHELLE, Julien-Pierre; BOURASSA, Marie-Ève; BRISSON, Benoit
(1) Université du Québec à Trois-Rivières ; (2) Université de Montréal (CERNEC)
Lorsque deux cibles sont insérées dans une présentation sérielle visuelle rapide, il est difficile de
détecter la deuxième cible lorsqu’elle apparaît rapidement après la première. Ce déficit de multitâche
est nommé clignement attentionnel. En tenant compte de la littérature en multitâches (Pashler, 1999), il
est légitime de prédire que l'ajout d'une tâche concurrente à la double-tâche principale de clignement
attentionnel devrait augmenter l'amplitude et la durée du clignement attentionnel. Étonnamment,
l'effet inverse a été démontré (Olivers et Nieuwenhuis, 2006; Lapointe-Goupil et al., 2011). Les objectifs
de cette étude sont d’évaluer si l’ajout d’une tâche concurrente mène à des bénéfices à long terme, tout
en estimant l’effet de pratique au cours des séances. Dans le cadre de cette étude, la tâche concurrente
était une tâche d’estimation temporelle. Les participants étaient répartis en deux groupes :1) groupe
expérimentale (bénéfices de concurrences à long-terme) et, 2) groupe contrôle (effet de pratique).
Chaque participant devait compléter cinq séances d’environ une heure, à concurrence d’une par jour.
Lors de ces séances, les deux groupes devaient exécuter une tâche de clignement attentionnel dans un
bloc d’essais et une tâche d’estimation temporelle dans un second bloc. Dans le groupe expérimental,
lors de la deuxième séance, la tâche de clignement attentionnel seule était remplacée par une tâche
concurrente (tâche de clignement attentionnel et tâche d’estimation temporelle exécutée
simultanément). Les résultats du groupe expérimental ont démontré la présence d’un effet bénéfique
de concurrence à la deuxième séance, qui s’est maintenu tout au long des séances subséquentes. Par
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