Le 34e Congrès annuel de la SQRP

SYMPOSIUM 5
Contextes relationnels associés à l’engagement, la réussite et la persévérance scolaires.
Responsable : CANTIN, Stéphane
Université de Montréal
Tout au long de la scolarisation, bon nombre d’élèves éprouvent des difficultés d’ajustement qui ont
d’importantes répercussions sur leur réussite et leur persévérance scolaires. Des statistiques récentes
du ministère du Québec de l'Éducation, du Loisir et du Sport indiquent en effet qu’environ un jeune sur
cinq (19,4%) a atteint l’âge de 20 ans sans avoir obtenu de diplôme d’études secondaires (MELS, 2006).
Au-delà des facteurs de risque individuels, sociodémographiques et institutionnels reconnus, plusieurs
études ont mis en évidence la contribution des activités parascolaires et des relations avec les
enseignants, les parents et les amis dans la réussite scolaire des élèves (Janosz et al., 2000). Un nombre
plus restreint d’études s’est cependant attardé aux processus (mécanismes d’action) par l’entremise
desquels ces différents contextes relationnels influencent ultimement la réussite scolaire. Ce symposium
portera sur la thématique du rôle joué par chacun de ces contextes relationnels dans l’engagement, la
réussite et la persévérance scolaires des élèves. Dans une première présentation, Isabelle Archambault
(Université de Montréal) examine les liens transactionnels qui existent entre l’engagement en classe, la
relation maître-élève et la réussite scolaire entre la 1re et la 4e année du primaire. En second lieu, la
présentation de Mélissa Goulet (Université de Montréal) s’intéresse à la popularité des élèves et à
l’influence des amis dans le développement de l’engagement scolaire au début du secondaire. Dans une
troisième présentation, Marie-Hélène Véronneau (Université du Québec à Montréal) s’attarde aux
relations parent–adolescent et aux relations amicales à l’adolescence afin de prédire le niveau
d’éducation atteint à l’âge adulte. Enfin, Anne-Sophie Denault (Université de Sherbrooke) examine les
liens qui existent entre la participation aux activités de loisir organisées à l’adolescence et le
cheminement scolaire au début de l’âge adulte.
1. Liens transactionnels entre l’engagement en classe, la relation maître-élèves et la réussite scolaire
chez les élèves du primaire.
ARCHAMBAULT, Isabelle; PAGANI, Linda S.; FITZPATRICK, Caroline
Université de Montréal
Dès l’entrée à l’école, les élèves sont confrontés à d’importants défis cognitifs et comportementaux. En
plus de devoir s’adapter à un nouvel environnement, ils doivent écouter, suivre les directives, mettre
des efforts et prendre part de façon active aux diverses activités qui leur sont proposées (Ladd, Bush, &
Seid, 2000). Par ailleurs, ils ont également à créer des liens avec un nouvel enseignant, liens qui
influenceront de manière importante leurs comportements et leur réussite ultérieurs (Hughes, Luo,
Kwok, & Loyd, 2008). À partir d’un modèle d’équations structurelles, la présente recherche vise à
étudier de manière transactionnelle l’association qui existe entre l’engagement en classe, la relation
maître-élève et la réussite scolaire entre la 1re et la 4e année du primaire. L’échantillon est composé de
1820 enfants participant à l’Enquête longitudinale du développement des enfants du Québec. Nos
résultats indiquent qu’il existe une certaine continuité dans l’engagement et la relation que les élèves
entretiennent avec leurs enseignants entre la 1re et la 4e année. De plus, les conduites des élèves en
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