Le 34e Congrès annuel de la SQRP

TDAH ont été évalués par le parent et l’enseignant à l’aide du DISC 2.25 (Breton et al., 1998). Plusieurs
tests, choisis pour leurs qualités, ont été utilisés pour évaluer les déficits cognitifs et
neuropsychologiques directement auprès des enfants. Les résultats préliminaires suggèrent que ces
enfants se distinguent au niveau des fonctions exécutives selon qu’ils présentent un TDAH mixte, à
prédominance inattention ou à prédominance hyperactivité. Les analyses de régressions réalisées
montrent la contribution spécifique de certains déficits, qui diffèrent selon qu’il s’agit de prédire le
nombre de symptômes d’inattention ou d’hyperactivité/impulsivité. Ces résultats s’appliqueraient tant
aux garçons qu’aux filles. Une meilleure compréhension des déficits associés à des manifestations
spécifiques du TDAH chez des enfants en trouble du comportement pourra certainement contribuer à
mieux cibler l’intervention précoce à offrir à ces enfants et possiblement, à prévenir la persistance des
difficultés.
A3. Contribution des associations en mémoire à long terme au rappel sériel immédiat
CHAMBERLAND, Cindy; SAINT-AUBIN, Jean; GUÉRARD, Katherine; MALENFANT, Amélie
Université de Moncton
Il existe de nombreux appuis empiriques démontrant que la rétention de l’information en mémoire
immédiate est influencée par plusieurs facteurs en mémoire à long terme (p. ex., lexicalité, similarité
sémantique, fréquence du mot). Il a été démontré par exemple que des listes de mots sémantiquement
reliés entre eux sont mieux rappelés que des listes de mots non reliés au plan sémantique. Récemment,
Stuart et Hulme (2000) ont proposé que plusieurs de ces effets seraient expliqués par les associations en
mémoire à long terme. Dans la présente étude, la contribution des liens associatifs en mémoire à long
terme au rappel sériel immédiat est étudiée à l’aide du paradigme de séparation sémantique, une
procédure originellement utilisée en rappel libre (Glanzer, 1969). Ce paradigme consiste à insérer des
paires de mots sémantiquement associés parmi les séquences d’items à mémoriser. Les listes d’items à
rappeler sont donc constituées de 2 mots associés au plan sémantique et de 5 mots non reliés
sémantiquement entre eux ou avec les deux mots associés. Les deux membres de la paire de mots
associés peuvent être présentés de façon adjacente dans la liste ou être séparés par un item non
associé. Une série de trois expériences révèle que les mots sémantiquement associés sont mieux
rappelés que les mots non associés. De plus, les deux mots sémantiquement associés sont mieux
rappelés s’ils sont présentés de façon adjacente dans la liste que s’ils sont séparés par un item non
associé. Une version modifiée de l’hypothèse des liens associatifs (Stuart & Hulme, 2000) est proposée
dans laquelle l’influence des liens associatifs en mémoire immédiate est modulée par la distance
temporelle entre les items associés.
A4. L’effet des lectures multiples sur le traitement des mots de contenu et de fonction en lecture
LÉGÈRE, Marie-Andrée; CHAMBERLAND, Cindy; SAINT-AUBIN, Jean
Université de Moncton
Il existe plusieurs appuis empiriques démontrant que la vitesse de lecture et la compréhension d’un
texte augmentent lorsque celui-ci est lu à plusieurs reprises (e.g., Raney & Raney, 1995; Raney,
Therriault, & Minkoff, 2010). Malgré l’abondance des travaux dans ce domaine, peu d’études se sont
intéressées à l’influence des lectures multiples sur le traitement individuel des mots du texte. Dans cette
optique, la présente étude vise à examiner l’influence des lectures multiples sur les mots de fonction et
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