Le 34e Congrès annuel de la SQRP

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A37. Un portrait de l’adaptation sociale et scolaire des élèves qui participent à des loisirs organisés en début de scolarisation AUMÈTRE, Florence; POULIN, François Université du Québec à Montréal La participation à des loisirs organisés (i.e., sports, arts, clubs et associations, etc.) de même que les bénéfices sociaux et scolaires qui y sont associés ont été largement documentés à l’adolescence. Or, peu d’études ont abordé ces questions à l’enfance. Cette communication vise à examiner si la participation à des loisirs organisés et le nombre de loisirs pratiqués sont associés à l’adaptation sociale et scolaire des enfants en début de scolarisation. Ces questions seront examinées auprès d’un échantillon de 789 enfants (62% garçons) de 1re année primaire. L’adaptation sociale et scolaire a été évaluée à l’aide d’un questionnaire complété par l’enseignant. Les analyses révèlent que les enfants qui participent à au moins un loisir organisé (n=533) présentent de meilleures habiletés sociales, moins de problèmes intériorisés et extériorisé et de meilleurs résultats scolaires que ceux qui n’y participent pas (n=256) (seuils significatifs à p
la capacité de l’enfant à suivre des règles même sans y être obligé. Les analyses préliminaires suggèrent que l’OM paternelle lorsque l’enfant a 18 mois pourrait être associé au développement des premières manifestations morales à l’âge de 36 mois, et ce, au-delà de la variance expliquée par le revenu familial, la scolarité du père et le sexe et l’âge de l’enfant. Les analyses complètes seront disponibles lors du congrès. A39. Élaboration et validation du Questionnaire sur la persévérance au soccer CANTAT, Adrien (1) ; FRENETTE, Éric (1) ; GENDRON, Martin (2) ; VALOIS, Pierre (1) ; GOULET, Claude (1) (1) Université Laval ; (2) Université du Québec à Rimouski La présente communication consiste à présenter les étapes menant à l’élaboration et la validation d’un questionnaire concernant les perceptions des joueurs de soccer âgés de 12 à 18 ans au regard de facteurs pouvant influencer leur participation. Il vise aussi à identifier les facteurs en lien avec leur décision de maintenir ou d’abandonner la pratique de ce sport. Dans le but d’élaborer un tel questionnaire basé sur la Théorie du comportement planifié (TCP ; Ajzen, 1985, 1988) et la Théorie de l’apprentissage social (TAS ; Bandura, 1986), des groupes de discussion composés de joueurs de soccer de catégories U12-U14 et U15-U17 ont été menés afin de cibler les variables du questionnaire. Suite à cela, l’équipe de recherche a consulté des joueurs masculins de catégorie U12, U14, et U15 pour leur faire répondre par écrit aux questions utilisées lors des groupes de discussion. Plusieurs variables furent répertoriées et permirent l’élaboration du Questionnaire sur la persévérance au soccer. Quatre équipes de soccer (n=47) furent invitées à compléter ce questionnaire au prétest. Les résultats et commentaires ont permis d’ajuster la formulation de quelques énoncés. Pour fin de validation, une collecte de données a été menée à l’été 2010 lors de deux tournois de soccer dans la région de Québec. Un total de 1093 questionnaires a été recueilli (50.9% de filles). Les alphas de Cronbach calculés pour l’ensemble des échelles du questionnaire (attitude, perception de contrôle, normes sociales, ton entraîneur et toi, comportements en compétition, comportements antisportifs et violents), sont, hormis deux d’entre eux (.590 et .503), compris entre .765 et .942. Les deux échelles problématiques seront analysées plus en détails. De plus, les résultats seront discutés à la lumière des théories de la TCP et de la TAS. Enfin, des recommandations pour l’élaboration et la validation d’un questionnaire seront formulées. A40. Liens entre les dimensions de la relation mère-enfant et l’ajustement au niveau scolaire BÉLANGER, Mélanie; MILOT, Tristan; NADEAU, Sandy; LORENT, Andra; ST-ONGE, Janie; ST-LAURENT, Diane Université de Sherbrooke Le but de cette étude est d’examiner l’effet de trois dimensions de la relation mère-enfant sur l'adaptation scolaire de l’enfant. Ces trois dimensions ont été évaluées à l’âge préscolaire (Temps 1 : âge moyen 60 mois) et incluent la qualité socio-affective de la communication, l’étayage maternel et la sécurité de la relation d'attachement. Les mesures d'adaptation scolaire ont été obtenues en début de scolarisation (Temps 2) et incluent le rendement scolaire et la qualité de la relation élève-enseignante (REE). L'échantillon comprend 55 dyades mère-enfant (25 garçons). La qualité socio-affective de la communication a été évaluée lors d'une collation d’une durée de 10 minutes (Moss et al., 2004). L’étayage maternel a été évalué lors d’une tâche de planification d'épicerie (adaptée de Gauvain et Rogoff, 1989). La sécurité de la relation d’attachement a été évaluée lors d’une tâche de récits narratifs 88
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