Programme Coexist : lutte contre le racisme et l'antisémitisme par l ...

un manque d’expression libre (pas assez d’assurance peut-être, peur des autres
d’après la prof) malgré le fait que Jamel et moi les poussions à se lâcher... On a eu
plus de stéréotypes, les arabes voleurs, le conflit israélo-palestinien, les Juifs ils
veulent voler la terre des arabes, et tuent les enfants palestiniens, les Juifs sont tous
riches, les meufs : travaillent à Perrache, (la 2 ème gare de Lyon) dans un camion, et
font les putes. Et quelque chose qui m’a plutôt fait sourire, Juif : j’en ai jamais vu et je
sais pas à quoi il ressemble...
Jamel et moi, avec tous ces stéréotypes, suivions à peu près la même méthode, on
questionnait les élèves, on essayait d’en savoir un peu plus sur ce qu’ils pensaient
vraiment, et à travers leur discours, on essayait de trouver une contradiction, puis
leur prouver cette contradiction... On a obtenu de bons résultats avec cette classe. Il
y a une chose que j’ai particulièrement apprécié, lorsque Jamel ou moi est en train
parler, on voit que le gamin change d’expression, son front commence à se plisser,
ses yeux se ferment à moitié, on voit qu’il commence à cogiter et qu’il se pose des
questions... kiffant ! Donc au final des impressions plutôt bonnes, un sentiment
d’avoir provoqué des questions dans quelques têtes, et un nouveau choix devant eux.
Mais le coté négatif, c’est le fait qu’on a eu affaire à des classes SEGPA, et nous
avons pensé qu’il fallait vraiment rester dans le général pour plus de facilité
d’expression et donc plus de dialogues. Et toujours le fait que deux heures, c’est un
peu trop court, surtout dans ce type de classes.
Analyse des interventions
Intervention au collège Renoir – Paris 14 ème – Texte de Nassim
1 - Champs de forces de l’intervention :
- Une tranche horaire de 3 heures a été suffisante pour faire le tour sur les clichés
qui ressortaient pendant les différentes étapes. Nous sommes ressortis avec
l’impression d’avoir bien passer le message en insistant sur des points qui
semblaient être une priorité à développer.
- L’effet de surprise (le fait de ne pas annoncer l’objet de notre intervention par Mme
Guedj) a joué un rôle important en maintenant la concentration des élèves jusqu’à la
fin de la séance.
- Mme Guedj s’est volontairement effacée lors du déroulement de la séance, ce qui
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