Programme Coexist : lutte contre le racisme et l'antisémitisme par l ...

clivage entre le vécu de leurs relations, leurs émotions et leurs sentiments, et l’acquis
de connaissances cognitives, à l’école en particulier. Ce programme a montré deux
acquis importants : la formation des jeunes médiateurs, et leur accompagnement par
un protocole pédagogique très défini leur a permis de se confronter et prendre à leur
compte ces sentiments et ces émotions, sans être dans le rejet ou dans
l’envahissement. Leurs capacités à mener ce bout de chemin avec les adolescents
nous ont souvent surpris. Ainsi, lors d’un travail dans une classe de 5 ème , des
adolescents expriment dans leurs associations orales que « les homosexuels, il
faudrait les brûler ». La violence du propos est très grande et vient mettre au travail
des émotions et des représentations très difficiles chez les jeunes médiateurs. La
jeune médiatrice de l’UEJF, une belle jeune femme, leur demande alors : « Quand
voyez-vous des homosexuels ?... Madame, dans le métro, ils me touchent. » Elle
exprime alors que souvent elle-même est aux prises avec des contacts inattendus
mais que pour autant elle ne pense pas brûler les hommes concernés… Cet
exemple montre que cette pédagogie permet de mettre à jour des fantasmes et des
émotions, qui, tout en étant là, ne sont pas agis. Cependant, ils indiquent la violence
potentielle et la nécessité d’y travailler. Ce refus violent de l’homosexualité a souvent
été énoncé et est l’expression des intenses changements pubertaires vécus à cet
âge. La possibilité d’identification entre ces jeunes adolescents et ces jeunes adultes
permet des modes d’expression et d’analyse qui ne sont pas possibles ni
souhaitables entre des élèves et des professeurs. Les situations sont instituées de
façon différente, et ne portent pas les mêmes enjeux.
Nos travaux menés par ailleurs avec les éducateurs de la Prévention spécialisée
montrent tout l’intérêt qu’il y a aujourd’hui dans les collèges et les lycées à favoriser
des interventions éducatives, mettant au travail les représentations et les émotions
des jeunes dans un cadre protégé et de travail. Les espaces éducatifs contribuent
alors à la lutte contre les violences immédiates, à créer des modes de rapports plus
conflictualisés, où le langage trouve toute sa place.
Le travail mené par des professeurs, en particulier de français ou d’histoiregéographie,
prenant en compte les dynamiques créées par l’intervention des
médiateurs de Coexist, indique tout l’intérêt de créer des liens entre ces approches
éducatives mettant en jeu les émotions et les stigmates et l’enseignement cognitif de
l’école. Ainsi, au collège Pablo Picasso à Stains (93), un professeur d’histoire-
C \Dossier:\j.Bordet travail:\Etudes:\Programme Coexist…\rapport de synthèse coexist dec 2006.
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