Programme Coexist : lutte contre le racisme et l'antisémitisme par l ...
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alors enfin faire ressentir aux élèves <strong>le</strong>s limites des conceptions <strong>et</strong>hniques <strong>et</strong><br />
l’importance fina<strong>le</strong>ment beaucoup plus grande du mode de vie urbain <strong>et</strong> occidental<br />
dans <strong>le</strong>urs habitudes quotidiennes. Ces modes de vie dans une société donnée sont<br />
alors définis <strong>par</strong> des normes juridiques qui assurent à chacun des droits <strong>et</strong> des<br />
devoirs au-delà des différences stéréotypées. Une autre intervention de ma <strong>par</strong>t fut<br />
nécessaire <strong>et</strong> menée sur <strong>le</strong> même mode quand un élève, voyant Gandhi, sursauta en<br />
disant qu’il était tout maigre (« keus » en vrai). Je commence à expliquer <strong>le</strong> pendant<br />
spirituel de la <strong>lutte</strong> politique gandhienne. Les questions <strong>et</strong> <strong>le</strong>s préjugés fusent alors<br />
sur l’hindouisme. Je m’arrête <strong>et</strong> me m<strong>et</strong>s à la place d’un hindou découvrant avec<br />
surprise <strong>le</strong> monothéisme. Les élèves me disent que « je ne peux pas dire ça ». Je<br />
<strong>le</strong>ur rappel<strong>le</strong> que quelques minutes au<strong>par</strong>avant, eux ne se sont pas privés <strong>et</strong> que,<br />
n’étant pas hindou mais enseignant, je cherchais à <strong>le</strong>ur démontrer d’une manière<br />
qu’ils connaissaient la vacuité de <strong>le</strong>urs réf<strong>le</strong>xions sur une religion inconnue d’eux.<br />
Comme avec ceux qui sont venus… Exactement ! Et de r<strong>et</strong>ourner <strong>le</strong>ur point de vue<br />
sur celui, commun, des préjugés sur la religion musulmane, notamment… Le dernier<br />
avatar du modu<strong>le</strong> m’est revenu hier aux oreil<strong>le</strong>s : une élève en seconde au Lycée de<br />
Stains c<strong>et</strong>te année a pu donner une définition posée <strong>et</strong> argumentée de la notion de<br />
préjugé lors d’une séance d’ECJS. El<strong>le</strong> s’est rappelée en détail <strong>le</strong> modu<strong>le</strong> dont el<strong>le</strong><br />
avait <strong>par</strong>ticulièrement apprécié la discussion fina<strong>le</strong>.<br />
Ces trois expériences menées sur deux ans m’ont fina<strong>le</strong>ment satisfait. El<strong>le</strong>s ont<br />
permis d’aborder des thèmes qui sont ignorés <strong>par</strong> l’enseignement comme la question<br />
des genres <strong>et</strong> <strong>le</strong>s questions d’identité polarisées sur <strong>le</strong>s religions <strong>et</strong> <strong>le</strong>s nationalités,<br />
sur un registre émotionnel tout aussi peu commun dans nos cours. La méthode<br />
perm<strong>et</strong> aux élèves de révé<strong>le</strong>r <strong>le</strong>urs représentations, de <strong>le</strong>s confronter pour <strong>le</strong> pire<br />
<strong>par</strong>fois avec cel<strong>le</strong>s des autres <strong>et</strong> de se rendre compte in fine de <strong>le</strong>urs limites, <strong>par</strong><br />
eux-mêmes. Les médiateurs formalisent c<strong>et</strong>te limite <strong>par</strong> <strong>le</strong> terme de préjugé, peur <strong>et</strong><br />
ignorance de l’autre. Mais aussi peur <strong>et</strong> ignorance de soi. Les élèves ont appris<br />
qu’affirmer un préjugé en groupe peut déchaîner une sorte de fureur passionnel<strong>le</strong> <strong>et</strong><br />
étrangère à eux-mêmes. C’est pourquoi, aujourd’hui, la seu<strong>le</strong> définition du préjugé à<br />
la fin de la séance me <strong>par</strong>aît être un peu courte. Les prolongements normatifs,<br />
menés en prolongation ou non de la méthode du modu<strong>le</strong>, me semb<strong>le</strong>nt tout à fait<br />
nécessaires. Normes socia<strong>le</strong>s, juridiques mais aussi philosophiques dans<br />
l’enseignement. Le r<strong>et</strong>our au droit naturel est <strong>le</strong> dénouement logique de la définition<br />
C \Dossier:\j.Bord<strong>et</strong> travail:\Etudes:\<strong>Programme</strong> <strong>Coexist</strong>…\rapport de synthèse coexist dec 2006.<br />
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