Programme Coexist : lutte contre le racisme et l'antisémitisme par l ...
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nous a permis d’agir en tota<strong>le</strong> liberté sans r<strong>et</strong>enue. Il en était de même quant aux<br />
différentes réactions des jeunes, <strong>le</strong> constat est qu’intervenant <strong>et</strong> interlocuteurs<br />
étaient en <strong>par</strong>faite symbiose.<br />
- Le fait de me présenter comme quelqu’un qui venait de loin (Mulhouse) pour<br />
discuter avec eux, <strong>et</strong> expliquer ce qu’est <strong>Coexist</strong>, a eu un impact plus ou moins<br />
positif. Ceci a éveillé <strong>le</strong>ur curiosité <strong>et</strong> à capter <strong>le</strong>ur concentration.<br />
- Le temps de prise de <strong>par</strong>o<strong>le</strong> était équilibré pour ce qui est des binômes. Quand il<br />
fallait expliquer un point juridique (<strong>par</strong> exemp<strong>le</strong> ce qu’est un délinquant aux yeux de<br />
la loi), je m’effaçais volontairement en expliquant que Shirly (ma binôme) possède<br />
une compétence juridique, <strong>et</strong> qu’el<strong>le</strong> est apte à mieux expliquer ce point, <strong>et</strong> viceversa.<br />
- Mme Guedj nous a dressé un topo sur <strong>le</strong>s meneurs de groupes, ceux qui<br />
possédaient une forte personnalité au sein de la classe. Suite à cela, Shirly a eu<br />
l’idée génia<strong>le</strong> de <strong>le</strong>s désigner comme rapporteurs de groupes différents pour éviter<br />
un éventuel eff<strong>et</strong> <strong>contre</strong>-productif. [Et el<strong>le</strong> a eu raison pour une fois (lol)]<br />
- Le matériel audiovisuel était opérationnel, ce qui nous a permis de passer deux<br />
types de sk<strong>et</strong>chs (Smaïn <strong>et</strong> Gad)…<br />
2. Champs de faib<strong>le</strong>sse de l’intervention :<br />
- Une classe assez dynamique même <strong>par</strong>fois trop dynamique, ce qui à chaque fois<br />
nous demandait des efforts à <strong>le</strong>s canaliser (calmez-vous, faites ceci calmement,<br />
moins de bruit s’il vous plaît, écoutez ceci, cela...).<br />
- L’absence de Paper Board (trépieds) nous a pénalisés dans la gestion du temps, il<br />
fallait recopier tous <strong>le</strong>s mots de la liste sur <strong>le</strong> tab<strong>le</strong>au. Nous avons eu qu’un seul<br />
choix à la fin, c’est d’effacer <strong>le</strong> tab<strong>le</strong>au, donc pas de traces écrites des mots<br />
renvoyant sur des clichés <strong>et</strong> des tensions.<br />
- Mon état de fatigue ne m’a pas permis de réagir comme je <strong>le</strong> souhaite, mais <strong>le</strong>s<br />
objectifs sont atteints.<br />
- Ce point concerne notre formation en tant que médiateur <strong>Coexist</strong>. Il est vrai que la<br />
question du droit à la « <strong>par</strong>entalité » <strong>et</strong> à l’adoption d’enfants <strong>par</strong> des coup<strong>le</strong>s<br />
homosexuels, n’a jamais été sou<strong>le</strong>vée... Quelques élèves ont souhaité développer ce<br />
point pour connaître notre point de vue en tant que médiateur. Mme Guedj s’est<br />
C \Dossier:\j.Bord<strong>et</strong> travail:\Etudes:\<strong>Programme</strong> <strong>Coexist</strong>…\rapport de synthèse coexist dec 2006.<br />
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