Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar

geborgd kan worden dat de lerarenopleidingen de generieke kennisbasis adequaat gaan toetsen.
Overigens sluit het redactieteam niet uit dat, op een vergelijkbare wijze als bij het vakinhoudelijk
niveau van de startbekwame docent, er toch ook politieke en maatschappelijke twijfels rijzen
over het niveau van de generieke kennis van de startbekwame docent. Alleen in die situatie
lijkt een landelijke toetsing opportuun. De voorliggende kennisbasis is daarvoor dan bruikbaar.
Ten slotte wordt kort ingegaan op de relatie met de generieke kennisbasis die voor de lerarenopleidingen
primair onderwijs tegelijkertijd is ontwikkeld. Tussen de voorzitters van beide
redactieteams is regelmatig contact geweest en er is ook gezamenlijk opgetrokken bij
expertmeetings en bezoeken aan expertorganisaties zoals bijvoorbeeld LEOZ (Landelijk
Expertisecentrum Onderwijs en Zorg). De beide kennisbases laten zich echter niet zonder
meer vergelijken. Voor de pabo’s bestaat de (generieke) kennisbasis in feite uit twee componenten:
(a) de pedagogische en onderwijskundige kennis en (b) de kennis uit een veertiental
vak- en vormingsgebieden. Dat is anders bij de tweedegraads lerarenopleidingen omdat
‘alles’ in één generieke kennisbases is ondergebracht. Bij beide kennisbases is gezocht naar
een heldere grondstructuur met domeinen en subdomeinen. Waar mogelijk zijn dezelfde of
vergelijkbare concepten gehanteerd en ook zijn vergelijkbare definities voor functie en karakter
van de generieke kennisbasis gehanteerd. De detaillering in de generieke kennisbasis voor de
tweedegraads lerarenopleidingen groter dan bij de pabo. Dat is gedaan om opleidingsscholen
handvatten te bieden voor het ontwikkelen van hun bijdrage aan de competentieontwikkeling
van de startbekwame docent in de context van de school (samen opleiden).
Generieke kennisbasis Tweedegraads lerarenopleidingen | 15