Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar

6.3 Onderwijsinnovatie en teamgericht werken
6.3.1 Omschrijving
De docent levert een actieve bijdrage aan de onderwijsinnovatie in de school en de (beroeps)
opleiding. Hij doet dat als lid van een professionele leergemeenschap. Hij toont zich daarin
(pro)actief en taakgericht en is zich bewust van zijn rol en kwaliteiten in de samenwerking
met anderen. De rollen die hij vervult overstijgen steeds vaker de eigen klassikale setting.
In teamverband worden een steeds groter aantal onderwijs-, ontwikkel- en begeleidingstaken
uitgevoerd. Het team verbreedt zich vaak ook met collega’s van buiten de onderwijsinstelling
zoals bij werkgerelateerd leren. Een verbijzondering van het teamgericht werken is de opleidingskundige
situatie waarbij een multidisciplinair samengesteld team van docenten integraal
de verantwoordelijkheid voor een bepaalde groep leerlingen en jongeren op zich neemt.
6.3.2 Kernconcepten en -methodieken
Kernconcepten
• Onderwijsinnovatie, kwaliteitszorg
en veranderstrategieën.
• Innovatie- en leercultuur.
• Leren en veranderen in organisaties.
• Professionele leergemeenschap.
• Doel- en taakgerichte groepen.
• Rollen in een team.
6.3.3 Voorbeelduitwerkingen
Uitwerking 2
Situatie-taak-activiteit
6.4 Onderwijsvisie en ethiek
6.4.1 Omschrijving
Kernmethodieken
• Samenwerken uit meer dan één basisrol.
• Planmatig werken (product- en procesgericht).
• Samenwerken met betrokkenen uit
verschillende setting.
• Bijdragen aan kwaliteitszorg en
innovatie.
De startbekwame docent neemt deel aan teamvergaderingen van zijn vakgroep.
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang
De startbekwame docent is zich bewust van zijn eigen kwaliteiten en mogelijke rollen en
levert van daaruit een actieve bijdrage.
De docent ontwikkelt een persoonlijke visie op het beroep. Dit heeft betrekking op zijn schoolvak,
op leren, op leerlingen, op lesgeven (pedagogisch en didactisch), op het docentschap, op
schoolontwikkeling en innovatie, op samenwerking, en op onderwijs en samenleving. Hij kan deze
visie verwoorden en verantwoorden, mede op basis van theoretische concepten, van actuele
inzichten en van relevante ontwikkelingen in de (multiculturele) samenleving, in zijn vakgebied
en in de beroepscontext en/of vervolgonderwijs van leerlingen. Hij is zich bewust van zijn
Generieke kennisbasis Tweedegraads lerarenopleidingen | 59