Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar

2
Uitwerking 2
Situatie-taak-activiteit
De docent dient rekening te houden met voorkennis en veel voorkomende misconcepten
in de instructiefase van een les of leerproces.
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang
Als startbekwame docent kan hij aantonen waarom hij bepaalde keuzes maakt in de
opzet van deze les. Hij weet zijn keuzes te verantwoorden vanuit het leerproces van de
leerling en geeft er blijk van op de hoogte te zijn met veel voorkomende misconcepten
op zijn specifieke vakgebied. De uitwerking van zijn les maakt het leerlingen mogelijk te
ervaren of hun verworven (voor)kennis juist is.
2.2 Leerdoelen en Instructiemodellen
2.2.1 Omschrijving
De opvattingen over hoe instructie aan leerlingen eruit moet zien, zijn de laatste jaren aan
wijziging onderhevig. In deze kennisbasis doen we daarover zo min mogelijk normatieve
uitspraken. Uiteraard is het van wezenlijk belang dat de startbekwame docent nagedacht
heeft over verschillende manieren om het leerproces van leerlingen te beïnvloeden, variërend
van meer docentgestuurde tot volledig leerling gestuurd. Dit verschil is herkenbaar in de
achterliggende instructiemodellen en daarmee veelal ook in de vormgeving van het onderwijsleerproces
op een school. Uiteraard is het hanteren van diverse leerstrategieën en
oplossings methodes van belang om een basaal klimaat te scheppen waar alle leerlingen
van profiteren, ook de leerlingen met specifieke behoeftes (zie ook domein 4). De inrichting
van het leerproces is gebaseerd op doelen, eindtermen of eindkwalificaties. Deze worden door
de docent omgezet in leer- en lesdoelen. Daarnaast is het begeleiden van het leerproces tevens
bepalend voor de kwaliteit van de leeromgeving. Dit onderdeel behandelen we in het één na
laatste subdomein.
26 | Generieke Kennisbasis Tweedegraads lerarenopleidingen