Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
5<br />
5.2.2 Kernconcepten en -methodieken<br />
Kernconcepten<br />
• Wetgeving, referentieka<strong>de</strong>r en visie op<br />
passend on<strong>de</strong>rwijs waaron<strong>de</strong>r ‘inclusief<br />
on<strong>de</strong>rwijs’.<br />
• Talentontwikkeling met aandacht <strong>voor</strong><br />
het a<strong>de</strong>quaat aansluiten op talenten en<br />
behoeften in plaats van het centraal<br />
stellen van beperkingen.<br />
• Zorgplicht als <strong>de</strong> verplichting <strong>de</strong> zorg<br />
<strong>voor</strong> goed on<strong>de</strong>rwijs bij alle leerlingen<br />
te waarborgen (ongeacht lage/hoge<br />
begaafdheid).<br />
• Han<strong>de</strong>lingsgerichte diagnostiek en<br />
han<strong>de</strong>lingsplannen.<br />
5.2.3 Voorbeelduitwerkingen<br />
Uitwerking 1<br />
Situatie-taak-activiteit<br />
52 | <strong>Generieke</strong> kennisbasis <strong>Twee<strong>de</strong>graads</strong> lerarenopleidingen<br />
Kernmethodieken<br />
• Observeren, signaleren, rapporteren<br />
en doorverwijzen in <strong>voor</strong>komen<strong>de</strong><br />
gevallen.<br />
• Kunnen werken met relevante on<strong>de</strong>r<strong>de</strong>len<br />
van een han<strong>de</strong>lingsplan/leren<br />
werken vanuit een ontwikkelingsperspectief.<br />
• Zorgen dat alle leerlingen profiteren<br />
van een systematische (ortho)pedagogische<br />
en (ortho)didactisch aanpak<br />
wordt <strong>de</strong>els belicht in het domein<br />
‘Didactiek en leren’ en zal een belangrijk<br />
<strong>de</strong>el (moeten gaan) uitmaken van<br />
het vakdidactisch <strong>de</strong>el van <strong>de</strong> vakspecifieke<br />
kennisbases.<br />
‘Reframe problems into needs’! Een startbekwame docent heeft een of meer leerlingen<br />
met beperkingen in zijn klas (vmbo 3). Hij is in staat (on<strong>de</strong>r an<strong>de</strong>re door mid<strong>de</strong>l van een<br />
gesprek) <strong>de</strong> leerling actief bij <strong>de</strong> besluitvorming, betreffen<strong>de</strong> <strong>de</strong> inhoud van hun on<strong>de</strong>rwijsprogramma<br />
te betrekken; hij zorgt er<strong>voor</strong> dat leerlingen succeservaringen kunnen<br />
opdoen, omdat het programma aansluit bij hun wensen, mogelijkhe<strong>de</strong>n en interesses.<br />
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang<br />
Een startbekwame docent is in staat om te <strong>de</strong>nken vanuit <strong>de</strong> behoeften van zijn leerlingen<br />
en <strong>de</strong>ze te relateren aan activiteiten die het leren on<strong>de</strong>rsteunen. Zo levert hij een bijdrage<br />
aan <strong>de</strong> optimalisering van <strong>de</strong> on<strong>de</strong>rwijszorg <strong>voor</strong> alle leerlingen. Hij weet ook waar zijn<br />
grenzen liggen en bij wie hij moet zijn om hulp te zoeken.
Change language