Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar

3
Uitwerking 2
Situatie-taak-activiteit
X is een drukke leerling en snel afgeleid. Medeleerlingen (vmbo 1) lijken er genoegen in
te hebben X af te leiden. De mentor maakt zich zorgen en besluit X uit te nodigen voor
een gesprek.
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang
Na het gesprek loopt X opgelucht naar de fietsenstalling; zijn mentor begrijpt hem
tenminste en geeft hem gelukkig een andere plaats. De mentor kan in zijn reflectie de
toegepaste kernconcepten en –methodiek inzichtelijk maken.
3.3 Groepsdynamica
3.3.1 Omschrijving
Leiden of begeleiden is een belangrijk thema bij het verzorgen van onderwijs, hoewel het
lastig is beide scherp te scheiden. De docent kiest er de ene keer voor strikt toe te zien dat
alle leerlingen de opdracht maken, de andere keer zal de docent zijn leerlingen loslaten en
de verantwoordelijkheid voor het leerproces aan de leerling(en) overlaten. Naast individuele
aspecten, spelen groepsaspecten een belangrijke rol in het totale leerproces. De docent
wordt in staat geacht de sociale processen binnen de groep te beïnvloeden.
3.3.2 Kernconcepten en -methodieken
Kernconcepten
• Groepsvorming, groepsprocessen en
typen leiderschap met aandacht voor
macht, gezag, sociale ongelijkheid en
diversiteit8 en groepsrollen.
• Orde en sociale relaties in de klas met
nadruk op sociale beïnvloeding, sociale
relaties en structuren in het sociale
systeem en de bijdrage van adequaat
klassenmanagement aan orde.
40 | Generieke kennisbasis Tweedegraads lerarenopleidingen
• Conflicthantering en asymmetrische
interactie met speciale aandacht voor
pestgedrag in klas en school (inclusief
de werk- en stageplek).
Kernmethodieken
• Het begeleidingsmodel.
• Het overdrachtsmodel.
• De contingentiebenadering.
8. Diversiteit in de brede betekenis zoals beschreven in domein ‘Diversiteit en Onderwijs’.