Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar

2
2.2.3 Voorbeelduitwerkingen
Uitwerking 1
Situatie-taak-activiteit
In het begin van een stage op het vmbo steken steeds dezelfde leerlingen hun vinger op
als de student een vraag stelde. Ze geven daarbij ook direct het antwoord. De student
heeft de taak om individuele aanspreekbaarheid te vergroten, zodat alle leerlingen zich
aangesproken voelen om mee te denken.
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang
Met een videofragment en schriftelijke reflectie toont de startbekwame docent aan dat hij
een onderwijsleergesprek kan voeren, waarbij een vraag wordt gesteld, leerlingen denktijd
krijgen en, iedere leerling aanspreekbaar is, omdat de docent uitkiest wie het antwoord
mag geven. Daarna wordt een leerling uitgenodigd om dat antwoord te verbeteren.
Uitwerking 2
Situatie-taak-activiteit
Tijdens een lio-stage op een klein ROC krijgt de student de opdracht om een les(deel) te
ontwerpen en uit te voeren met 3 verschillende werkvormen.
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang
De startbekwame docent heeft inzicht in de verschillende werkvormen en wordt zich
bewust van het leerproces van de leerlingen. De startbekwame docent kan aangeven
welke werkvorm het meest geschikt is voor zijn/haar ontworpen les en ook waarom.
2.3 Vormgeving van leerprocessen
2.3.1 Omschrijving
Leeractiviteiten kunnen op verschillende manieren worden georganiseerd. In een les is de
werkvorm de kleinst mogelijke bouwsteen om leeractiviteiten te plannen en te sturen. Werkvormen
worden gericht ingezet, passend bij leerdoelen en beginsituatie. Een werkvorm past
in het grotere patroon van een les, het les- of instructiemodel en de leeromgeving als geheel.
De docent die een breed scala aan werkvormen tot zijn beschikking heeft, kan daardoor beter
de keuze maken om de juiste werkvorm op het juiste moment in te zetten. Bij beroepspraktijkleren
is in de leerwerksituatie de leeropdracht, leerwerktaak of prestatie voor een leerling(en)
de kleinst mogelijke bouwsteen om leeractiviteiten te plannen en te sturen. Deze leeractiviteiten
kennen vaak een opbouw in omvang en complexiteit gaandeweg het leerproces dat zich
gedurende de opleiding voltrekt. Leeropdrachten of leerwerktaken worden afgestemd op het
ontwikkelingsniveau van leerlingen om hun competenties effectief en efficiënt te ontwikkelen.
28 | Generieke Kennisbasis Tweedegraads lerarenopleidingen