Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2.4.2 Kernconcepten en -methodieken<br />
Kernconcepten<br />
• Doel, functie en soorten on<strong>de</strong>rwijs-<br />
leermid<strong>de</strong>len (typologie <strong>voor</strong> bronnen,<br />
media en mid<strong>de</strong>len) met aandacht <strong>voor</strong><br />
<strong>de</strong> mate van docent afhankelijkheid.<br />
• De mate van geïntegreerdheid tussen<br />
theorie en praktijk.<br />
• Mogelijkhe<strong>de</strong>n om verschillen tussen<br />
leerlingen in tempo, niveau, leerweg,<br />
leeftijd, belangstelling leerstijl, gen<strong>de</strong>r,<br />
taalbeheersing, cultuur en <strong>voor</strong>kennis<br />
te (h)erkennen en door te vertalen<br />
naar een gedifferentieerd gebruik van<br />
on<strong>de</strong>rwijsleermid<strong>de</strong>len en on<strong>de</strong>rwijsactiviteiten.<br />
• On<strong>de</strong>rscheid tussen dagelijkse algemene<br />
taal (DAT), cognitieve aca<strong>de</strong>mische taal<br />
(CAT), vak- en beroepsgebon<strong>de</strong>n taal.<br />
2.4.3 Voorbeelduitwerkingen<br />
Uitwerking 1<br />
Situatie-taak-activiteit<br />
Kernmethodieken<br />
• Ontwerpen van leermid<strong>de</strong>len.<br />
• Plannen van <strong>de</strong> inzet van leermid<strong>de</strong>len<br />
in combinatie met on<strong>de</strong>rwijs- en begeleidingsactiviteiten.<br />
• Afstemmen van leermid<strong>de</strong>len op het<br />
mo<strong>de</strong>l didactische analyse.<br />
• Afstemmen van leermid<strong>de</strong>len op het<br />
beoog<strong>de</strong> taalniveau.<br />
• Afstemmen op <strong>de</strong> doelgroep inclusief<br />
differentiatie van on<strong>de</strong>rwijsactiviteiten<br />
binnen en buiten het klassenverband.<br />
• Vak- en beroepsgericht taalon<strong>de</strong>rwijs.<br />
Tij<strong>de</strong>ns een repetitie blijkt dat leerlingen (vmbo 1) <strong>de</strong> teksten in het boek erg oppervlakkig<br />
hebben gelezen. De docent heeft <strong>de</strong> taak om leerlingen tot diepgaan<strong>de</strong> verwerking van<br />
<strong>de</strong> teksten aan te zetten, zodat <strong>de</strong> leeropbrengst van het stu<strong>de</strong>rend lezen groter wordt.<br />
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang<br />
De startbekwame docent maakt een schriftelijk les<strong>voor</strong>bereiding met aanwijzingen om<br />
leerlingen <strong>voor</strong>, tij<strong>de</strong>ns en na het lezen tot activiteiten aan te zetten. Een <strong>voor</strong>beeld van<br />
een activiteit <strong>voor</strong>af is: <strong>voor</strong>kennis wordt geactiveerd door vóór het lezen plaatjes en<br />
tussenkopjes te bespreken. In <strong>de</strong> les<strong>voor</strong>bereiding vermeldt <strong>de</strong> docent als bron het boek<br />
dat <strong>de</strong> leerlingen bij Ne<strong>de</strong>rlands gebruiken. Daarin staan <strong>de</strong>rgelijke strategieën vermeld.<br />
<strong>Generieke</strong> <strong>Kennisbasis</strong> <strong>Twee<strong>de</strong>graads</strong> lerarenopleidingen | 31
Change language