Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1.3.3 Voorbeelduitwerkingen<br />
Uitwerking 1<br />
Situatie-taak-activiteit<br />
Een volwassen <strong>de</strong>elnemer aan het ROC beweert dat hij te oud is om nog op een re<strong>de</strong>lijk<br />
niveau te leren schrijven. Het is <strong>de</strong> taak van <strong>de</strong> startbekwame docent om uit te leggen<br />
wat <strong>de</strong> mogelijkhe<strong>de</strong>n en beperkingen zijn van het leren op hogere leeftijd. Hij voert<br />
daartoe een gesprek met <strong>de</strong> <strong>de</strong>elnemer.<br />
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang<br />
De startbekwame docent laat met <strong>voor</strong>beel<strong>de</strong>n zien wat mensen nog kunnen leren na<br />
hun 60e. Hij legt uit hoe dit kan en maakt daarbij gebruik van recente inzichten in <strong>de</strong><br />
plasticiteit van hersenen. Hij legt ook uit welk type leren bij veel mensen moeilijker<br />
verloopt op hogere leeftijd, en wat juist gemakkelijker gaat.<br />
Uitwerking 2<br />
Situatie-taak-activiteit<br />
Een leerling (vwo 1) heeft moeite met het onthou<strong>de</strong>n van <strong>de</strong>claratieve kennis. De start-<br />
bekwame docent wil achterhalen op welke manier <strong>de</strong> leerling zulke kennis memoriseert,<br />
om daarna een aantal gerichte tips te kunnen geven.<br />
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang<br />
Door een gesprek met <strong>de</strong> leerling is <strong>de</strong> docent erachter gekomen dat <strong>de</strong> leerling een<br />
te grote hoeveelheid informatie in één keer probeert te onthou<strong>de</strong>n. De activiteiten die<br />
<strong>de</strong> leerling on<strong>de</strong>rneemt tij<strong>de</strong>ns het memoriseren, zijn bovendien weinig doeltreffend.<br />
De docent laat zien hoe het beter kan en maakt daarbij gebruik van geheugensteuntjes,<br />
op<strong>de</strong>len van informatie in logische eenhe<strong>de</strong>n, systematische vormen van herhaling, het<br />
geven van betekenis aan informatie-eenhe<strong>de</strong>n en schematiseren.<br />
1.4 Leerlingkenmerken<br />
1.4.1 Omschrijving<br />
Als leerlingen niet gemotiveerd zijn, is het me<strong>de</strong> <strong>de</strong> verantwoor<strong>de</strong>lijkheid van <strong>de</strong> docent om<br />
daar iets aan te doen. Motivatie is niet een statisch gegeven maar erg dynamisch en kan heel<br />
goed beïnvloed wor<strong>de</strong>n door een docent. Inzicht in <strong>de</strong> totstandkoming van motivatie en inzicht<br />
in <strong>de</strong> verschillen<strong>de</strong> soorten motivatie die kunnen wor<strong>de</strong>n on<strong>de</strong>rschei<strong>de</strong>n, helpt daarbij. Daarnaast<br />
zijn in dit domein an<strong>de</strong>re leerling-kenmerken geplaatst, zoals; leerstijlen, leerconceptie<br />
en zelfstandigheid.<br />
<strong>Generieke</strong> kennisbasis <strong>Twee<strong>de</strong>graads</strong> lerarenopleidingen | 21
Change language