Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar

5
5.3.3 Voorbeelduitwerkingen
Uitwerking 1
Situatie-taak-activiteit
In het kader van leerlingbegeleiding worden twee leerlingen besproken (havo 2). Er wordt
aan de startbekwame docent gevraagd of hij denkt dat het ook mogelijk is dat er sprake is
van dyslexie en dyscalculie. De startbekwame docent weet wat dyslexie en discalculie is.
Hij weet deze probleemgebieden te herkennen en de kenmerken te benoemen.
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang
De startbekwame docent kan handelen op het niveau van de leerling: extra begeleiding
in de klas en zet daarbij adequate vakspecifieke begeleidingsvaardigheden in.
Uitwerking 2
Situatie-taak-activiteit
De startbekwame docent weet dat leerproblemen kunnen leiden tot probleem gedrag en
dat gedragsproblemen kunnen leiden tot leerproblemen.
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang
Om tot een goede diagnose te komen moet de startbekwame docent met betrekking
tot oorzaken en achtergronden op grond van gesprekken met de leerling en collega’s,
en door eigen observaties, antwoorden formuleren die van belang kunnen zijn voor de
diagnose en weten in welke situaties en waar hij deskundigheid kan halen.
5.4 Andere belemmeringen
5.4.1 Subdomein omschrijving
In het inspectierapport 2009 staat dat 55% van de middelbare scholen niet genoeg rekening
houdt met de verschillen tussen “moeilijke” leerlingen en “gewone” leerlingen.
De onderwijsraad schrijft wat later in een rapport (De school en leerlingen met gedragsproblemen
– februari 2010) onder andere: (a) alle lerarenopleidingen besteden tenminste enigszins
aandacht aan specifieke onderwijszorg en gedragsproblemen (blz. 69), (b) onderzoek wijst
keer op keer uit dat gedrag – ook gedrag met een biologische oorsprong te beïnvloeden is…
(blz. 73) en (c) kennis over veel voorkomende gedragsproblemen zou op elke leraarsopleiding
onderdeel moeten uitmaken van het verplichte curriculum (blz. 80).
54 | Generieke kennisbasis Tweedegraads lerarenopleidingen