Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Generieke Kennisbasis Tweedegraads ... - 10 voor de leraar
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1<br />
1.4.2 Kernconcepten en -methodieken<br />
Kernconcepten<br />
• Motivatie en attributietheorie.<br />
• Leerling-behoeften: competentie,<br />
relatie en autonomie (eigenaarschap<br />
van het leerproces).<br />
• Typologie van zelfstandigheid,<br />
bij<strong>voor</strong>beeld ‘zelf werken’ en<br />
‘zelfverantwoor<strong>de</strong>lijk leren’.<br />
• Leerstijlen en <strong>de</strong> ‘digitale’ leerling.<br />
1.4.3 Voorbeelduitwerkingen<br />
Uitwerking 1<br />
Situatie-taak-activiteit<br />
22 | <strong>Generieke</strong> kennisbasis <strong>Twee<strong>de</strong>graads</strong> lerarenopleidingen<br />
Kernmethodieken<br />
• Strategieën om leerlingen te motiveren<br />
<strong>voor</strong> <strong>de</strong> inhoud en <strong>de</strong> opzet van het<br />
leerproces met aandacht <strong>voor</strong> <strong>de</strong><br />
oriëntatiebasis.<br />
• Rekening hou<strong>de</strong>n met verschillen in<br />
niveau, zelfbeeld, cultuur, belangstelling,<br />
leerstijl en <strong>voor</strong>kennis en recht doen<br />
aan basisbehoeften van <strong>de</strong> leerling.<br />
• Stellen van doelen ten aanzien van<br />
zelfstandigheid en bepalen van (tussen)<br />
doelen <strong>voor</strong>/door <strong>de</strong> leerlingen.<br />
Een groot aantal leerlingen in één bepaal<strong>de</strong> klas (havo 3) maakt een buitengewoon<br />
ongemotiveer<strong>de</strong> indruk. De leerlingen willen wel werken, maar uitsluitend <strong>voor</strong> een<br />
cijfer. De startbekwame docent moet op zoek naar manieren om <strong>de</strong> motivatie van<br />
leerlingen te verhogen. Hij analyseert daartoe een vi<strong>de</strong>o-opname van zijn eigen les.<br />
Resultaat-beheersingsniveau-diepgang<br />
Na observatie en analyse stelt <strong>de</strong> startbekwame docent vast dat hij <strong>de</strong> leerlingen niet<br />
inhou<strong>de</strong>lijk motiveert, maar dat hij slechts aanmoedigingen geeft ten aanzien van het<br />
proces. Naar aanleiding van die observatie beschrijft <strong>de</strong> startbekwame docent een<br />
aantal mogelijkhe<strong>de</strong>n om <strong>de</strong> leerlingen inhou<strong>de</strong>lijk te motiveren <strong>voor</strong> het on<strong>de</strong>rwerp<br />
dat hij op dat moment behan<strong>de</strong>lt.
Change language