Práticas de Leitura e Escrita - TV Escola

e cooperação, sobressaindo assim, o espírito coletivo em detrimento do individualismo. Sua recente obra intitulada “Mas que
festa!”, mostra-nos um pouco de nossa diversidade cultural, assim como o já “clássico” “Menina bonita do laço de fita”.
No conto “A moça tecelã”, de Marina Colasanti, do livro “Doze reis e a moça do labirinto do vento”, há o
questionamento do mito de que o casamento resolve o problema da solidão da mulher e a submissão aos padrões
comportamentais estabelecidos pela sociedade. Ao tecer o tapete, a moça constrói e reconstrói a sua vida.
Ruth Rocha, em “Procurando firme”, apresenta situações que também podem ser discutidas sobre a questão
da educação diferenciada homem/mulher.
Alguns autores tratam com muita sensibilidade e visão crítica os excluídos pela sociedade. Paula Saldanha,
em “O praça quinze”, mostra a realidade de meninos que vivem nas ruas, mesclando realidade e fantasia. Roseana
Murray apresenta os direitos da criança e do adolescente num texto bastante poético.
“Entrevidas”, também de Paula Saldanha, “Coisas de Menino”, de Eliane Ganen, “Rosarito”, “Rosa-choque”, “Zé Beleza” e
“Nus, como no Pontal”, de Terezinha Éboli, nos mostram um Brasil geralmente ocultado pela escrita literária mais tradicional.
Trazendo nossa pesquisa para um período mais recente (década de 90) encontramos diversos títulos por meio
dos quais os professores podem abordar a questão da pluralidade cultural. São exemplos:
“Uma história só para mim”, de Moacyr Scliar; “Mulher que bicho é esse”, de Lia Zatz; “Meus vários quinze
anos”, de Sylvia Orthof; “Felicidade não tem cor”, de Júlio Emílio Brás; “Preto e branco”, de Milton Camargo; “Nó na
garganta”, de Mirna Pisky; “Uma vitória diferente”, de Marcos Bagno; “O povo Pataxó e suas histórias”, de Angthichay
Pataxó e outros; “Meu livro de folclore”, de Ricardo Azevedo.
Estes e muitos outros títulos de literatura para crianças e jovens abordam questões de gênero, falam sobre as diferentes
etnias, discutem questões sociais, falam de preconceitos, enfim, apresentam múltiplas expressões culturais do povo brasileiro.
3.5.4. Algumas considerações
A pluralidade cultural presente em nossa moderna literatura infanto-juvenil poderá chegar ao nosso aluno através
do texto literário de qualidade, do texto que o leve a formulações de perguntas e a indagações, que não apresente estereótipos
como ponto de partida, que não fira a ética e a estética. Esta literatura não será ponto de chegada e sim ponto de
partida para outras leituras, outras indagações, e também, a descobertas de outras situações cada vez mais inesperadas.
Essa literatura deverá fazer pensar, questionar, decifrar e interrogar e, depois de nos exigir algum esforço, nos fará sair
dela diferentes, transformados de alguma forma. E para nos transformar, deverá nos atrair, viver dentro de nós.
Gianni Rodari, no belíssimo “A Gramática da Fantasia”, assinala: “Todos os usos da palavra a todos, parece
um bom lema, sonoramente democrático. Não exatamente porque todos sejam artistas, mas porque ninguém é
escravo”. O que vem corroborar nossa tese da necessidade da leitura de bons livros, pois esta é a leitura que nos dá
argumentos para que não nos intimidemos, uma vez que a palavra é um instrumento de libertação.
Assim, acreditamos que através da leitura dos livros de literatura de autores brasileiros, como esses citados,
atingiremos um desenvolvimento mais pleno e plural dos indivíduos, com mais consciência da importância de sua
participação nas decisões coletivas, contemplando assim os diferentes grupos sociais, étnicos e culturais.
3.5.5. Referências bibliográficas
BELOTI, Elena Gianini. Educar para a submissão. Petrópolis: Vozes, 1995.
BOBIO, Norbert. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
BRANDÃO, C. R. A. A questão política da educação popular. 2ª edição. São Paulo: Brasiliense, 1981.
BRASIL. Constituição República Federativa do Brasil, 1988.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei n. 8.069, de 13 de junho de 1990.
CASTORIADIS, Cornelius. A intuição imaginária da sociedade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
CHAUÍ, M. Cultura e democracia. São Paulo: Brasiliense, 1985.
COSTA, Marisa Vorraber. Estudos culturais em educação: mídia, arquitetura, brinquedo, biologia, literatura, cinema.
Porto Alegre: Ed. Universidade/ UFRGS, 2000.
LOWENFELD, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. Rio de Janeiro: Mestre Jou, 1977.
MACHADO, Ana Maria. Conversas sobre leitura e política. São Paulo: Editora Ática, 1999.
MELLO, Guiomar Namo de. Magistério de 1° grau: da competência técnica ao compromisso político. 5ª ed. São Paulo:
Cortez / Autores Associados, 1985.
PENNAC, Daniel. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.
RODARI, Gianni. A Gramática da Fantasia. São Paulo: Summus Editorial, 1982.
VYGOSTKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
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