Práticas de Leitura e Escrita - TV Escola

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servindo como um eixo norteador para os textos que compõem o boletim, do qual ele originalmente faz parte, e funcionando como um hiperlink, convidando o leitor para complementar suas leituras com textos variados sobre o mesmo assunto ou, ainda, com temas presentes nas demais séries divulgadas pelo Programa Salto para o Futuro. Com a pluralidade de informações e de conhecimentos que se pode encontrar nos materiais deste programa, é possível afirmar que novas coletâneas são possíveis, tendo como objetivo proporcionar ao professor outras instigantes reflexões acerca do seu trabalho no cotidiano escolar. Assim, a presente coletânea organiza-se nas seguintes unidades: 1. Práticas de Letramento e processos de alfabetização; 2. Os modos orais de comunicação e a sua tradição cultural; 3. Literatura e leitores: os livros e seus temas; 4. A leitura da literatura e o fazer poético; 5. Processos de leitura e de escrita nas diferentes áreas do conhecimento. Como se verifica, os temas são interdependentes e circundam a questão do conhecimento e da linguagem. Assim, as concepções e as abordagens se atravessam e se complementam e, algumas vezes, as temáticas se repetem, validando a integração dos saberes e dos propósitos voltados para as práticas que envolvem a oralidade e a escrita nos âmbitos sociais e pedagógicos. Nesta perspectiva, esta coletânea desenha uma concepção de ensino dinâmica e crítica de promoção à cidadania, projeto que norteia os trabalhos desenvolvidos nas instituições que contribuíram para a elaboração desta publicação e que são as grandes responsáveis pela inscrição das diferentes idéias que circulam nos textos: Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE-UFMG); Núcleo de Integração Universidade e Escola da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (NIUE-UFRGS), Programa de Alfabetização e Leitura (PROALE/ UFF), Fundação Nacional do Livro Infanto-Juvenil (FNLIJ), entre outras, e, ainda, de professores e pesquisadores de diferentes espaços que se apresentam como parceiros na busca de um ensino produtivo e de qualidade. Praticas de Leitura e Escrita Maria Angélica Freire de Carvalho Rosa Helena Mendonça 9
1 . Práticas de letramento e processos de alfabetização As práticas sociais que se realizam entre os sujeitos por meio da linguagem encontram-se inevitavelmente baseadas no Letramento, condição em que existe um conhecimento sobre a escrita que as pessoas, mesmo sem saber ler ou escrever, dominam. Tal conhecimento é adquirido pelo fato de que estas pessoas estão inseridas numa sociedade letrada. Neste tipo de sociedade, a escrita passa a funcionar como mediadora entre tais práticas e os sujeitos, constituindo eventos de letramento. Assim, as práticas letradas influenciam todos os indivíduos. Por esta razão, pessoas que vivem em sociedades letradas não podem ser chamadas de iletradas, mesmo que sejam não-alfabetizadas. O letramento pode ser considerado um processo complexo, que quase sempre é visto como associado à alfabetização. Contudo, existem letramentos de natureza variada, inclusive, sem a presença da alfabetização. Trata-se de um termo que é conceituado de modo diferente por autores que estudam o fenômeno; mas, em suma, pode-se dizer que o letramento é um processo histórico-social. É de compreensão razoável, portanto, que o letramento influencie até mesmo culturas e indivíduos que não dominam a escrita, pois se trata de um processo mais amplo do que a alfabetização, embora esteja intimamente relacionado à existência de um código escrito. Assim, culturas ou indivíduos que podem ser considerados ágrafos ou iletrados são somente aqueles que vivem em uma sociedade que não possui, nem sofre, a influência, mesmo que indireta, de um sistema de escrita. Por esta razão, pode-se afirmar que não existe uma relação direta entre escolaridade e letramento, embora a escolarização possibilite uma inserção mais democrática do sujeito nas sociedades letradas. O letramento abrange a capacidade de o sujeito colocar-se como autor (sujeito) do próprio discurso, no que se refere não só à relação com o texto escrito, mas também à relação com o texto oral. Logo, para uma concepção histórico-social do letramento, há de se considerar uma concepção de língua - e de linguagem - constitutiva das ações sociais. Ações que se organizam em enunciados que se criam e se recriam nas práticas comunicativas, configurando os variados gêneros e seus suportes, os quais podem ser vistos como o resultado das práticas discursivas convencionadas e institucionalizadas de comunidades discursivas específicas. Estes pressupostos teóricos perpassam os artigos apresentados neste primeiro capítulo da coletânea, que foram agrupados num campo discursivo da diversidade cultural, da heterogeneidade dos gêneros, de seus suportes e dos usos de linguagem no cotidiano comunicativo e sua constituição contextual interativa. São sete artigos que seguem a abertura deste documento e tomam como objeto o funcionamento da linguagem nos processos de alfabetização e de letramento. Na seqüência, são apresentados textos diversos em que os usos de linguagem e as práticas pedagógicas são o mote fundador das idéias expostas. No primeiro texto, “Alfabetização, leitura e escrita”, através de uma abordagem crítica sobre os desafios da alfabetização e do letramento, bem como sobre o problema do analfabetismo e os fatores sociopolíticos que o agravam como, por exemplo, desigualdade e injustiça social e, por extensão, a exclusão social, Antonio Augusto Gomes Batista expõe um panorama das questões sobre a alfabetização e a utilização da língua escrita nos mais variados contextos sociais. O autor propõe, dialogando com vários posicionamentos teóricos, uma reavaliação do significado de alfabetizar, em que se ultrapasse o domínio das primeiras letras e sejam envolvidas perspectivas de uso, reflexão e produção nas práticas lingüísticas. Com um objetivo semelhante ao do artigo anterior, o texto de Maria da Costa Val - “O que é ser alfabetizado e letrado?”, apresenta a apropriação da escrita como um processo complexo e multifacetado, que envolve não só a 10 Salto para o Futuro
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