Práticas de Leitura e Escrita - TV Escola

que possamos nos debruçar sobre a relação literatura e escola, seja em obras integrais, seja em trechos retomados
pelo livro didático para atividades na sala de aula.
Magda Soares (2000), profissional da educação e da linguagem, reflete conosco sobre as condições precárias
de formação e de atuação dos professores para que eles – usuários ou não de livros didáticos – se tornem leitores
parceiros dos alunos.
(...) as hipóteses levantadas anteriormente [diversidade do alunado, formação inadequada, rebaixamento
salarial] permitem supor que a concepção de professor leitor que está presente nos livros didáticos das últimas
décadas não é propriamente a de um professor não leitor, ou mau leitor, mas a de um professor a quem, por razões
sociais, econômicas e, sobretudo, políticas, não são hoje proporcionadas as condições necessárias para o exercício
pleno de sua profissão.
As incertezas, os desacertos, as peculiaridades inerentes à tarefa da escola, da biblioteca e de professores
de Língua Portuguesa, ao trabalharem com uma inevitável escolarização da literatura, são o interesse central das
reflexões levantadas continuamente pelo grupo de que participo no Ceale, o GPELL (Grupo de Pesquisa do Letramento
Literário). Esperamos poder contribuir não somente com o trabalho que se faz na escola, mas também com
as propostas de democratização do livro e da leitura (Zilberman, 1988, p. 144) que se faz fora dela, para todas as
camadas sociais.
3.7.2. Referências bibliográficas
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