Práticas de Leitura e Escrita - TV Escola

Apresentação
É por meio da linguagem que o ser humano age, criando e recriando um mundo que não é só fruto de
projeções e representações individualizadas por meio da língua, mas resultado de práticas sócio-interativas. Daí,
afirmar-se que a língua é uma atividade constitutiva e criativa, que implica ação conjunta dos sujeitos.
Em razão disto, a língua é vista de forma integrada e dinâmica. Neste sentido, o agir discursivamente por meio
de textos orais e escritos constitui eventos comunicativos que têm a ver, em parte, com a produção e a transmissão de
conhecimentos que são expressos por meio de enunciados diversos, dependentes dos diferentes interlocutores e contextos
e, muitas vezes, independentes dos processos formais de aquisição da escrita. Este entendimento se integra à concepção
dos processos de oralidade e de escrita como práticas sociais e históricas atualizadas no uso efetivo da língua.
Oralidade e escrita são, portanto, práticas interdependentes nas sociedades atuais e não podem ser tomadas
como estanques e isoladas. Trata-se de processos que não são neutros, enquanto condições discursivas das formas
de produção de conhecimento, e nem há entre eles uma supremacia em termos cognitivos, pois são modos de representação
cognitiva e social que se revelam em práticas específicas.
Com o propósito de problematizar a relação entre conhecimento e linguagem que envolve, dentre os mais
variados aspectos, a questão dos gêneros e, especialmente, das práticas pedagógicas em leitura e escrita, é que se
reúnem, aqui, textos de autores diversos, originariamente produzidos para séries do Programa Salto para o Futuro/TV
Escola, reunidos sob o título de Práticas de leitura e escrita.
Estes textos fazem parte dos boletins de séries produzidas pelo Programa, no período que compreende os
anos de 2000 a 2005, com diferentes abordagens e especificações, mas com características comuns no que diz respeito
à temática sobre as práticas de linguagem e ao enfoque educacional. Em razão de essas séries buscarem sempre
um mesmo interlocutor, o professor, e de resultarem numa proposta de atualização deste profissional, contribuindo
para sua formação continuada, organiza-se esta coletânea de textos com o objetivo maior de garantir a atuação e o
engajamento do professor nos projetos pedagógicos que ele desenvolve com seus alunos.
Ao organizar esta coletânea, não se manteve uma ordem cronológica, no que se refere à publicação dos textos, os
quais foram selecionados por suas temáticas, independente da relação específica com o boletim da série em que foram
divulgados. Isto significa afirmar que os textos, aqui apresentados, apresentam uma nova forma de organização, segundo
seus tópicos principais, listados em cinco grupos: 1. Textos que tratam do contato com a escrita para além dos processos
de escolarização (Práticas de Letramento e processo de alfabetização); 2. Textos que abordam, mais especificamente, a
oralidade nos contextos formais e informais de uso da língua (Os modos orais de comunicação e a sua tradição cultural);
3. Textos em que o processo de ensino da leitura e da formação leitora, em conjunto com suas implicações pedagógicas
e sociais como, por exemplo, a presença da literatura e o seu engajamento sociocultural, são alvo de enfoque (Literatura
e leitores: os livros e seus temas); 4. Textos em que o gênero poético é enfatizado como prática que envolve cultura,
arte e sensibilização por meio da palavra (A leitura da literatura e o fazer poético); 5. Textos que concebem a leitura e
a escrita como atividades situadas socialmente, bem como atividades plurais à sociedade e, por extensão, às diversas
áreas/disciplinas escolares (Processos de leitura e de escrita nas diferentes áreas do conhecimento).
Outro fator importante a se considerar é que a organização e a seleção dos textos se pautaram na especificação
da temática e na discussão sobre letramento e suas implicações e, ao mesmo tempo, na projeção de abordagens,
8 Salto para o Futuro