Livro Psic. escolar e educ - Para associar-se ou renovar sua ...

100 HistóriaPsicologia Escolar, exercendo, de fato e pela primeiravez, a função de psicóloga escolar. Passei a trabalharcom uma equipe de jovens psicólogas AdrianaMarcondes Machado, Cintia Copit Freller, Silvia HelenaVieira Cruz, Beatriz de Paula Souza e Ana MariaCurto Rodrigues. Coordenadas pela Profa. Maria HelenaSouza Patto nosso projeto de trabalho era o de pensaruma outra forma de atuação em psicologia escolarque levasse em conta as críticas feitas naquele momentoao modelo adaptacionista de atuação psicológica naárea educacional bem como as críticas à teoria da carênciacultural enquanto explicação para os baixos índicesde rendimento escolar.Tanamachi: Como se deu sua formação profissionalna área?Souza: Creio que a formação profissional nunca termina,a cada dia estamos nos formando, questionandonosso olhar, nossas crenças. Mas do ponto de vista datrajetória na área, considero que minha formação se deuprincipalmente no trabalho realizado nas escolas (comodocente e como psicóloga escolar), no grupo de trabalhodo Serviço de Psicologia Escolar e no curso de Pós-Graduação em Psicologia Escolar. Estar na Universidadefoi fundamental pois pudemos ler os trabalhos de MariaHelena Souza Patto, as produções acadêmicas na área,conhecer mais profundamente os autores da PsicologiaInstitucional, participar dos primeiro debates sobre oConstrutivismo, acompanhar as políticas educacionais,fazer pesquisa, ler pesquisas.... Participar desse grupode trabalho, das reuniões semanais de discussão da equipe,repensar o estágio supervisionado oferecido aos alunosde graduação, ler, estudar, compartilhar aefervescência da Universidade em tempos deredemocratização política e, principalmente, conheceras escolas públicas da região próxima à USP foram fundamentaispara minha formação nesta área de atuação.Realizei minha formação em nível de Pós-graduação noIPUSP sob a orientação da Profa. Maria Helena Patto,nos níveis de Mestrado e Doutorado, aprofundando minhaformação área da pesquisa educacional.Tanamachi: Fale sobre as experiências maissignificativas nesses anos de trabalho na área dePsicologia Escolar.Souza: São muitas as experiências significativas, masprincipalmente destaco o trabalho em grupo no Serviçode Psicologia Escolar e as discussões visandoimplementar uma proposta de atuação psicológicacentrada na crítica ao modelo adaptacionista de PsicologiaEscolar e compreendendo a queixa escolar noâmbito das relações institucionais que a produzem. Foiem 1987 que escrevemos nosso primeiro texto,explicitando um pouco mais nossa crítica sobre as explicaçõesrelativas ao baixo rendimento das crianças nasséries iniciais, indicando alguns caminhos para a atuaçãoprofissional em psicologia, intitulado “A questão do rendimentoescolar: subsídios para uma nova reflexão”,publicado na Revista da Faculdade de Educação em1989. E desse momento em diante, consideramos fundamentalcentrar nossas ações em três frentes: discutirnossa prática profissional à luz de referenciais críticosem psicologia e em educação, ampliar nossa formaçãoacadêmica em nível de pós-graduação e divulgar nossasreflexões sobre a área para educadores e psicólogos.Durante os últimos quinze anos temos também trabalhadojunto à formação continuada de professores darede estadual paulista e em cursos de formação de psicólogose profissionais da área da saúde que recebemencaminhamentos com queixa escolar. O convívio coma rede escolar nos levou a discutir profundamente a situaçãode escolarização de crianças e adolescentes quefreqüentam as classes especiais para deficientes mentaisleves na rede estadual paulista, fazendo com quenos aproximássemos do Conselho Regional de Psicologiade São Paulo e iniciássemos um grupo de trabalho ediscussão questionando a avaliação psicológica e propondoalternativas para a avaliação da queixa escolar.Tanamachi: Que questionamentos marcaram apartir da década de 1980 a produção de seu trabalhoe do seu conhecimento sobre área?Souza: Creio que os meus questionamentos se mesclamcom os questionamentos da área de PsicologiaEscolar do IPUSP. A Maria Helena inaugurou uma concepçãoteórico-metodológica para a área de PsicologiaEscolar: uma forma de conceber a área de conhecimentoem Psicologia Escolar na perspectiva históricocrítica,bem como indicando elementos para a atuaçãoprofissional em uma perspectiva crítica. Esse trabalhotem início com “Psicologia e Ideologia” e aprofunda-secom a Tese de Livre-Docência de 1987 intitulada “Aprodução do fracasso escolar: histórias de submissão ede rebeldia”. Essa obra passou a ser a nossa referênciade trabalho e a questão do fracasso escolar assumiulugar de destaque na área educacional. São inúmeros