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<strong>Psic</strong>ologia Escolar e Educacional, 2003 Volume 7 Número 1 69-76APRENDIZAGEM POR INTERAÇÃO E TRAÇOS DE PERSONALIDADELílian Pacheco 1Fermino Fernandes Sisto 2ResumoEsta pesquisa estud<strong>ou</strong> a relação entre traços de personalidade e aprendizagem por conflito sócio-cognitivo. Participaram da pesquisa 120sujeitos, de 5 a 7 anos, de três escolas públicas. Todos os sujeitos foram avaliados pela Escala Infantil de Personalidade e pela prova piagetiana decon<strong>se</strong>rvação de comprimento. Foram <strong>se</strong>lecionados para o experimento 36 sujeitos que apre<strong>se</strong>ntaram nível não-con<strong>se</strong>rvador. Quatro traços depersonalidade foram avaliados, neuroticismo, psicoticismo, extroversão e adequação. O experimento constituiu-<strong>se</strong> por três <strong>se</strong>ssões de intervençãocom <strong>se</strong>te situações de aprendizagem por conflito sócio-cognitivo em cada <strong>se</strong>ssão, com pares de sujeitos, na prova de comprimento. Um dia após asintervenções realiz<strong>ou</strong>-<strong>se</strong> o pós-teste 1 e 25 dias após o pós-teste 2, ministrando a prova de con<strong>se</strong>rvação de comprimento, individualmente. Aaprendizagem no pós-teste imediato foi explicada pelo traço psicoticismo e adequação.Palavras chave: traços de personalidade, aprendizagem, conflito sócio cognitivo, interação entre pares.AbstractPEER INTERACTION LEARNING AND PERSONALITY TRAITSThis re<strong>se</strong>arch studied the relationship between personality traits and learning thr<strong>ou</strong>gh socio-cognitive conflict. 120 subjects aged from 5 to7years old, from three public schools, were investigated. All the subjects were as<strong>se</strong>s<strong>se</strong>d by the Escala Infantil de Personalidade and by the piagetianlength con<strong>se</strong>rvation task. 36 subjects who showed a non-con<strong>se</strong>rvative level were <strong>se</strong>lected for the experiment. F<strong>ou</strong>r personality traits were as<strong>se</strong>s<strong>se</strong>d:neuroticism, psychoticism, extraversion and adjustment. The experiment was constituted by three intervention <strong>se</strong>ssions with <strong>se</strong>ven learningsituations in each <strong>se</strong>ssion, ba<strong>se</strong>d on the length con<strong>se</strong>rvation task and structured by socio-cognitive conflict theory with pairs of subjects. On the dayafter the three intervention <strong>se</strong>ssions was individually administered the posttest 1 and 25 days later the posttest 2, using the length con<strong>se</strong>rvationtask. The learning in the posttest 1 was explained by the psychoticism and adjustment traits.Key words: Personality traits; Learning; Socio cognitive conflict; Peer interaction.INTRODUÇÃOA contribuição do sujeito no processo de aquisiçãode conhecimento ocorre, principalmente, de duas formas.Por um lado, cognitivamente, dispondo de alguns modosde estruturação dos dados; por <strong>ou</strong>tro, afetivamente, enquantomanifestação de interes<strong>se</strong>s <strong>ou</strong> necessidades quepoderão <strong>se</strong>r facilitadores <strong>ou</strong> não. Piaget (1981) argumentaque o afeto está relacionado com a função da inteligência,repre<strong>se</strong>ntando uma força energética e emergindoda de<strong>se</strong>quilibração entre a assimilação e a acomodaçãocognitiva. O afeto influencia a escolha de objetivos específico<strong>se</strong> funciona como um regulador da ação, além dede<strong>se</strong>mpenhar um papel na determinação de valores; influenciaa tendência a <strong>se</strong> aproximar <strong>ou</strong> <strong>se</strong> distanciar dassituações e, por <strong>sua</strong> vez, estas influenciam o ritmo peloqual o conhecimento torna-<strong>se</strong> mais rápido em algumasáreas <strong>ou</strong> mais lento em <strong>ou</strong>tras.O <strong>se</strong>r humano interage com o meio ambiente físico esocial e responde enquanto totalidade integrada. Esteorganismo psico-social, ao <strong>se</strong> comportar nas mais diversassituações, tende a agir de uma determinada maneiraque o caracteriza. A abordagem da personalidadealmeja circunscrever estas características <strong>ou</strong> diferençasindividuais, mais <strong>ou</strong> menos estáveis, que refletem aidentidade de um indivíduo, distinguindo-o dos demais.A personalidade de uma pessoa é ob<strong>se</strong>rvada pelocomportamento e nota-<strong>se</strong> que existe uma parte variável1Universidade Estadual de Feira de Santana – Bahia.2Universidade São Francisco – São Paulo.
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