Livro Psic. escolar e educ - Para associar-se ou renovar sua ...

História 101os convites que recebemos nessa ocasião para discutiresta questão em vários eventos no Brasil, de sindicatosa universidades, de pequenos grupos a grandes platéiasde educadores e psicólogos. O fracasso escolar entroude fato na pauta das discussões acadêmicas, sindicais epolíticas. A partir desse momento, o número de pesquisasno IPUSP na linha de pesquisa Psicologia Escolar/Educacional passou a receber um número maior de pesquisadoresinteressados em estudar e conhecer maisprofundamente o cotidiano escolar. Com o meudoutoramento em 1996, pude também ingressar na Pós-Graduação e nos últimos anos tenho orientado váriostrabalhos que discutem o cotidiano escolar em uma perspectivacrítica de Psicologia Escolar. Ou seja, podemosdizer hoje que temos uma área de pesquisa em expansão,um conjunto de conhecimentos que vem se consolidandopor meio do estudo e da pesquisa. Os alunos dePsicologia podem hoje contar com uma certa literaturana área que não existia há vinte anos atrás.Tanamachi: Qual é hoje, a seu ver, concretamentea situação da Psicologia Escolar? Quaisseriam as questões teórico-práticas presentes narelação entre Psicologia e Educação no momentoatual?Souza: Creio que a década de 1990 é marcada pelabusca da identidade do psicólogo que atua na área educacional/escolar.Há vários trabalhos de pesquisa discutindoessa questão. Creio que hoje começamos a delinearmais claramente não apenas o que não somos,mas sim o que somos e o que queremos. Creio que temosmais claramente delimitadas as finalidades do nossotrabalho em educação. Lutamos para produzir umconjunto de relações sociais e institucionais que constituamuma escola de qualidade social para todos. Construímosalguns elementos que constituem uma práticaprofissional comprometida com uma escola democráticae dentro de princípios éticos. Temos claro que o compromissosocial implica em um compromisso político pelaemancipação humana. Nossa atuação deve se pautarna reflexão, no questionamento das práticas educativase psicológicas que impeçam o desenvolvimento humano.Quando a crítica feita em Psicologia e Ideologia foiapresentada, muitos psicólogos diziam que isto não erapsicologia. Hoje temos claro que a crítica é um elementofundamental do trabalho do psicólogo. Não há psicologiasem a conquista da crítica.Tanamachi: Diante do exposto, qual seria adefinição possível para a Psicologia Escolar hoje?Quem é o psicólogo escolar hoje?Souza: A Psicologia Escolar constitui-se ainda hojeem uma área que compreende diversas abordagensteóricas. Isto é, ela é uma área da Psicologia e comotal vive internamente os mesmos dilemas da Psicologiaenquanto área de conhecimento: a fragmentaçãoem diversas perspectives teóricas. Em nosso trabalhoenquanto psicólogos escolares, optamos por uma abordagemque compreende o fenômeno psicológico enquantoconstituído pelos determinantes sociais e históricosde uma sociedade datada e constituída a partirde relações de exploração. O fenômeno psicológicoé, portanto, um fenômeno datado, instituído e instituintedas relações sociais em uma sociedade de classes.Consideramos a escolarização como um processo vigentena sociedade atual e que precisa ser entendidona complexidade das relações sociais dessa mesmasociedade. As contradições existentes na sociedadetambém comparecem na escola e também comparecemna formação e atuação do profissional de psicologia.Caberia a nós explicitá-las para nós mesmos eprocurar superá-las juntamente com educadores, paise alunos. Finalizando, considero que temos muito a oferecerà escola e à educação ao constituirmos um espaçode mediação que não é pedagógico, mas que incluio pedagógico e que considera que é possível quehaja a apropriação das finalidades da educação poraqueles que têm a educação enquanto finalidade humanae social. Caberia ao psicólogo atuar nessa mediaçãoentre o indivíduo e a educação, possibilitando aconstrução de uma escola mais digna e de qualidadesocial. E quanto mais pudermos ampliar pesquisas naárea de Psicologia Escolar/Educacional e reflexões críticassobre nossa prática profissional, mais poderemostrabalhar na direção de uma formação profissional críticae de uma atuação na área educacional que contribuampara a construção de políticas públicas coerentescom as necessidades sociais.