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<strong>Psic</strong>ologia Escolar e Educacional, 2003 Volume 7 Número 1 57-68INGLÊS INSTRUMENTAL:EFICIÊNCIA DO ENSINO PARA INGRESSANTES DO CURSO DE PSICOLOGIAResumoNeusa Haruka Sezaki Gritti 1O objetivo do trabalho foi verificar a eficiência de um curso de inglês instrumental na habilidade de leitura. Foram voluntários 14 alunos dodiurno e 14 do noturno do 1º ano de <strong>Psic</strong>ologia. Nos testes (Pré-Teste, Intermediário e Pós-Teste) foram solicitadas atividades de vocabulário,escrita de orações em inglês, resumo em português e inglês. Os dados foram tratados quantitativa e qualitativamente. Os resultados indicaram queh<strong>ou</strong>ve melhora em termos de leitura em inglês. Os voluntários do diurno apre<strong>se</strong>ntaram de<strong>se</strong>mpenho um p<strong>ou</strong>co melhor que os do noturno, porém osdo noturno assimilaram vocábulos específicos em maior número que os do diurno. Ob<strong>se</strong>rv<strong>ou</strong>-<strong>se</strong>, no entanto, a necessidade de um novo planejamentopara um curso instrumental, envolvendo não apenas a habilidade de leitura, mas também a de escrita e estratégias que possam enriquecer ovocabulário.Palavras-chave: aprendizagem de inglês, leitura e escritaINSTRUMENTAL ENGLISH: TEACHING EFFICIENCY FOR PSYCHOLOGY COURSE FRESHMAN STUDENTSAbstractEnglish in a higher <strong>educ</strong>ation is helpful to the students becau<strong>se</strong> expands their possibilities to communication and academic, professional andscientific performance. The purpo<strong>se</strong> of this study was to analy<strong>se</strong> the efficiency of English for Specific Purpo<strong>se</strong> c<strong>ou</strong>r<strong>se</strong> (reading). In order to fulfillthis purpo<strong>se</strong>, a Pre-test, a Mid-test and a Post-test were taken. The 28 volunteers were cho<strong>se</strong>n at random from students in the first grade ofPsychology c<strong>ou</strong>r<strong>se</strong>: 14 studying in the morning and 14 in the evening. They were evaluated on f<strong>ou</strong>r aspects: vocabulary, <strong>se</strong>ntences in English andsummary in English and Portugue<strong>se</strong>. The performance of students who study in the morning was better, but the students who study in the eveninglearnt more specific words in Psychology than the students in the morning. Analysis of the data, using statistical methods, permitted the followingconclusions: it is necessary to design another ESP c<strong>ou</strong>r<strong>se</strong>, including not only reading but also writing skills. Actions sh<strong>ou</strong>ld be taken to improve thestudents’ vocabulary.Key words: English learning, reading, writing.INTRODUÇÃOAprender a língua materna implica aprender a <strong>sua</strong>própria cultura, e aprender uma <strong>se</strong>gunda língua implica aaprendizagem de uma <strong>se</strong>gunda cultura. É aprendizagemcom con<strong>se</strong>qüências psicológicas e sociais como o reconhecimentodo vocabulário, que é um reflexo da culturado povo, e também em relação ao grupo de falantes com<strong>se</strong>us valores simbólicos (Savilee-Troike, 1976).A aprendizagem de uma língua estrangeira, principalmente,a língua inglesa, é imprescindível no contextoglobalizado atual, principalmente para o mercado de trabalho.Ela está pre<strong>se</strong>nte em todos os <strong>se</strong>tores profissionai<strong>se</strong>, <strong>se</strong>m dúvida, na área científica, em que é precisodominar a leitura e a escrita dessa língua. A universidadeé, geralmente, a última etapa da <strong>educ</strong>ação formal; éimportante, portanto, incentivar o estudante a interessar-<strong>se</strong>cada vez mais pelo conhecimento de pelo menosuma língua estrangeira, no caso, o inglês e de as<strong>se</strong>gurara habilidade de compreensão de leitura e de escrita dessalíngua ao futuro profissional.Traça-<strong>se</strong>, assim, uma linha histórica que evidencia,no ensino de línguas, duas vertentes: o enfoqueformalista <strong>ou</strong> estrutural e o enfoque comunicativo. Nosanos 60 e 70 h<strong>ou</strong>ve um intenso movimento de ensino delínguas no Brasil, e a busca, nessa época, foi justamentea ênfa<strong>se</strong> do melhor método, das melhores técnicas edos mais eficientes recursos para ensinar idiomas emambientes formais. Nos anos 80, após experiências comalguns métodos que visavam à aprendizagem eficiente1D<strong>ou</strong>tora pela PUC-Campinas e docente da Universidade de Mogi das Cruzes.
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