Livro Psic. escolar e educ - Para associar-se ou renovar sua ...

48 Ana Paula Porto Noronha, Flávia Nunes de Moraes Beraldo e Katya Luciane de Oliveiratos e Medidas em Psicologia” como uma das cinco, dentredez existentes, que mereceriam atenção e investimentos,o que pode gerar um avanço na área.A Formação Profissional em AvaliaçãoPsicológicaFormar profissionais competentes não é tarefa fácil.A cada ano muitos psicólogos se formam e devem desenvolveratividades pertinentes à sua atuação profissional,o que inclui a realização da avaliação psicológica;tal atividade representa a psicologia e a difunde na sociedade.Portanto é importante que haja esmero neste trabalhoe em todos os outros, a fim de que a ciência psicológicaseja mais divulgada reconhecida.No Brasil, os psicólogos se formam nos cursos promovidospor instituições de ensino superior, com duraçãode dez/doze semestres, para cursos diurnos/noturnose, segundo Pfromm Netto (1991), a preparação possuios seguintes objetivos: atender às necessidades do profissionalpara a atuação; proporcionar ao aluno um conjuntoamplo e diversificado de conhecimento, habilidades,atitudes e procedimentos; contribuir para com oprocesso científico e estimular a produção brasileira deconhecimento.Embora tais objetivos tenham sido traçados para aformação geral em psicologia, também são pertinentespara a formação específica em avaliação ou em qualqueroutra área de conhecimento, considerando que opsicólogo avaliador deve estar preparado para as demandasdo mercado profissional, deve conhecer profundamenteconceitos teóricos e metodológicos fundamentaise deve contribuir para o progresso da avaliaçãopsicológica.No entanto, na prática, nem sempre é isto que seencontra. Segundo Buettner (1997) “o que observamosé que o aluno sai da universidade sem a competêncianecessária para o exercício profissional. Os cursos degraduação, mesmo quando propiciam uma boa formação,o que não ocorre com a grande maioria, enfocamuma formação básica e genérica” (p. 16). Witter, Witter,Yukmitsu e Gonçalves (1992) enfocam que a formaçãouniversitária do psicólogo muitas vezes não é ideal, evidenciandoa necessidade da busca de um curso de pósgraduaçãoque em parte seria remediativo, porém poucossão os profissionais que buscam uma especialização.Corroborando a afirmação, Cardoso (1994) apontaque a educação superior não deve ser entendida comooportunidade de emprego, tendo em vista a qualificaçãorecebida pelo o aluno durante o curso superior, pois deuma forma geral, os alunos chegam ao final do cursocom sérias deficiências nas questões teóricas emetodológicas o que resulta em uma baixa qualificaçãono mercado profissional.Atualmente a profissão sofre com a constante concorrênciade outros profissionais que atuam nos maisdiversificados setores como escolas, empresas entreoutros. Em parte o profissional tem uma grande contribuiçãoquanto a esta situação, pois quando do términoda graduação, os profissionais não dão continuidade àformação, a fim de melhor qualificação profissional. Umprofissional desqualificado contribui para uma imagemnegativa da profissão. Dentro desta perspectiva, Wittere cols. (1992) destacam que toda profissão tem umaimagem social e com o psicólogo não poderia ser diferente,sendo que tal imagem é construída pelo profissionale está diretamente relacionada com o respeito, autoridade,confiança e espaço de atuação.Ainda em relação à formação do psicólogo, no trabalhodesenvolvido por Rocha Jr. e Sá (1997) pertinenteà análise dos currículos de psicologia, de nove universidadesbrasileiras, verificou-se que a pesquisa e a extensãodeveriam estar mais presentes nos cursos, que aformação se volta mais para ações curativas, que preventivas,que a formação é generalista e que, segundoos alunos entrevistados, o currículo não é integrado.Discussões sobre a questão da formação do psicólogona psicologia ou especificamente na área de avaliaçãopsicológica não têm faltado. E, segundo Witter (1996) têminteressado aos pesquisadores nacionais e internacionais,uma vez que vêm consolidar as questões relativas à formaçãoe atuação profissional, para que as práticas profissionaisse mantenham críticas, atualizadas e atentas àsnecessidades sociais. Alguns estudos versam sobre a crençade que os testes deveriam ser ensinados de formaintegrada com os outros conceitos psicológicos (Kroeff,1998). Jacquemin (1995) defende que deve existir umaprogramação mínima básica para a formação e que sejapriorizada a qualidade do ensino, e não a quantidade detestes ensinados; e Hays e Wellard (1998) acreditam queé evidente a necessidade de continuidade dos estudosapós a graduação, em relação à área.Portanto, os estudos revelam a necessária modificaçãoem relação aos currículos existentes nas instituiçõesbrasileiras de ensino superior, em relação àmetodologia de ensino utilizada (quantidade ou quali-