Livro Psic. escolar e educ - Para associar-se ou renovar sua ...

64 Neusa Haruka Sezaki Gritticonsideração o princípio da modelagem com texto decomplexidade crescente (Bandura, 1986).Como sugestão para melhorar o vocabulário dos discentes,seria necessário um trabalho interdisciplinar, emque todos os docentes do curso tomariam as mesmasposições no sentido de os estudantes adquirirem vocabuláriotanto geral quanto específico. Posteriormente emséries mais avançadas, os estudantes estarão redigindoresumos em inglês em seus artigos científicos.Orações em inglêsConstata-se que a falta de conhecimento prévio prejudicao aprendizado da língua estrangeira num cursoinstrumental. A maior parte das orações apresentadaspelos voluntários não evidencia qualquer conhecimentode estrutura de uma oração – SVO (sujeito, verbo,objeto) ou SVC (sujeito, verbo, complemento) – que é omesmo da língua materna. Aí, novamente, surge a questãoem relação à língua materna, será que essa falta deconhecimento ocorre também em português? Estudoscorrelacionais poderiam ser de grande utilidade paraesclarecer a questão. Era de esperar, no entanto, que,nesse teste, os sujeitos já pudessem apresentar algumasorações simples.Nos dois grupos GD e GN, verifica-se que as hipótesesnulas foram rejeitadas nas comparações tanto doT 1e T 3quanto do T 2para o T 3. Ao que parece, há possibilidadesde obter bons resultados na escrita, num cursoinstrumental, pois sem a habilidade da escrita ter sidoenfatizada, os voluntários foram capazes de produzirpequenas orações em inglês. Reitera-se, novamente, anecessidade urgente de trabalhar com a língua, tanto amaterna quanto a estrangeira, envolvendo todas as competênciaspertinentes na aprendizagem da língua, mesmonum estágio de ensino superior.Resumo em portuguêsConstatou-se que o desempenho dos voluntários nessaatividade de resumo em português não foi satisfatóriopraticamente em nenhum dos três testes. O GD apresentouum desempenho melhor que o GN, e este nãoapresentou progresso algum em nenhum dos três testes.Vale lembrar que os alunos estavam paralelamenteassistindo a aulas de Português (4 h/a semanais) e nemassim foi registrado progresso na habilidade de fazerresumo de texto.Além da leitura, constata-se que a produção do texto,isto é, a escrita, também necessita de atenção especialna língua materna, mesmo porque os estudantes domeio acadêmico devem, em dado momento, produzirtextos conforme certas especificações que sãofreqüentemente rigorosas, conforme lembra Robinson(1991).Nesse sentido, Domingos (1999), em sua pesquisasobre a análise de resumos de dissertações e teses, constatouque há necessidade de inclusão direta ou indireta,nos programas universitários, de tópicos, disciplinas,minicurso ou seminários que informem vários tipos dediscurso científico, entre os quais o resumo.Seria de grande utilidade que docentes de todas asdisciplinas passassem a solicitar a apresentação de resumoou summary em todas as tarefas escritas, especialmentenos relatos de pesquisa. Sabendo fazer resumosem língua materna, o estudante terá menor dificuldadepara resumir em língua estrangeira, pois a dificuldadeestará apenas na aprendizagem da língua.Ainda nesse contexto de avaliação, é preciso levarem consideração e medir as atitudes dos alunos em relaçãoao ensino superior (Wilcox, 1999) e em relação aoinglês como língua estrangeira. São aspectos para osquais, já no processo de seleção, poderiam ser colhidasinformações úteis ao planejamento educacional e quepoderiam gerar outros estudos como o de Nassri (2000).Resumo em inglêsCom relação à escrita em língua inglesa, os problemassão mais marcantes. Na presente pesquisa, notase,pelos resultados estatísticos, a comprovação dessafalha, oriunda, ao que parece, do ensino fundamental edo ensino médio. Os resultados nada satisfatórios sugerema inclusão do ensino da habilidade de escrita nocurso instrumental, uma vez que ela é necessária - principalmentenum curso acadêmico - para trabalhos científicosem que a escrita em língua inglesa é solicitada.Essa habilidade em um curso instrumental pode apresentarbons resultados conforme mostra Augusto (1997),que implementou uma pesquisa com seus alunos usandoum enfoque alternativo ao ensino instrumental tradicional,enfoque esse que dá ênfase a determinada habilidade– a escrita – sem porém, abandonar as demaisque são trabalhadas, entre outros procedimentos, pormeio da utilização da língua alvo no desenvolvimentodas aulas e da escolha do material didático. Essa propostafoi bem aceita pelos alunos, e os resultados apontampara novas possibilidades nas formas de ensinarlíngua estrangeira em bases instrumentais. Há necessi-