Livro Psic. escolar e educ - Para associar-se ou renovar sua ...

Inglês instrumental: Eficiência do ensino para ingressantes do curso de psicologia 67sentavam os pré-requisitos para acompanhar essecurso instrumental.Verificou-se que o léxico dos sujeitos em línguainglesa era muito escasso e, durante o curso eles absorverammuito pouco, pois o foco principal não estavavoltado para aquisição de vocabulário. O que severificou é que nas palavras desconhecidas buscavasesignificado por meio do contexto, das palavrascircunvizinhas e até mesmo por meio de conhecimentode mundo, porém isso também não caracterizava absolutaaprendizagem do vocabulário.Embora o curso instrumental tenha como objetivopreencher as lacunas dos cursos anteriores, os alunosnão trazem o vocabulário mínimo exigido. Portanto,antes de iniciar um curso instrumental, é precisobuscar esse mínimo para seu início propriamentedito.Os sujeitos não apresentaram nenhuma habilidadeem escrita, que também não fazia parte dosobjetivos do curso. O curso de leitura, portanto, nãoforneceu condições para que os sujeitos adquirissemhabilidade na escrita, porém, como há correlação entreesses dois comportamentos, é de esperar algumageneralização.A maior parte dos sujeitos era oriunda de escolaspúblicas, principalmente os do noturno; a minoria, deescolas particulares. Traziam pouco conhecimentoprévio (conhecimento de mundo, lingüístico e textual)ao iniciar a universidade e, consequentemente,muito pouco vocabulário em língua inglesa e poucahabilidade em leitura e escrita. O melhor desempenho,em quase todas as atividades, foi do grupo dodiurno. Na atividade de vocabulário específico, porém,o grupo noturno superou o diurno, concluindose,portanto, que houve maior probabilidade de aquisiçãode vocabulário num grupo que tem menos conhecimentoda língua.O que se observa, de modo geral, é a necessidadede melhorar o ensino de língua estrangeira. Essanecessidade já tinha sido enunciada por Carroll(1967) há muito tempo nos Estados Unidos, porémisso ainda persiste nos dias de hoje aqui no Brasil.O autor, relatando as necessidades, lança questõescomo: a quem a língua estrangeira deveria ser ensinada?;em que série ou idade?; qual a duração docurso?; quais objetivos e métodos deveriam serpriorizados? Essas questões continuam atuais atéhoje. Embora a literatura dê algumas respostas paraalgumas, há necessidade de verificar sua adequaçãoà situação nacional.Uma programação para um curso instrumental,como sugestão, poderia ser a seguinte:1. No início do curso, para melhorar o vocabuláriodos discentes, um trabalho interdisciplinar seria proposto,no qual todos os docentes do curso tomariamas mesmas posições no sentido de os estudantes estaremadquirindo vocabulário tanto geral quanto específico.Todos os professores do curso buscariamtextos em língua inglesa. Para auxiliar os professores,o professor de inglês estaria subsidiando as dificuldadesprovenientes dos textos selecionados pelosdocentes. Esse trabalho teria continuidade em todasas séries do curso, atuando o docente de inglês comoassessor ou operando no laboratório de discurso científico.2. O curso propriamente dito seria iniciado após aaquisição de um vocabulário mínimo, geral e específico.Nessa etapa, o docente do curso trabalharia, namaior parte das vezes, com textos voltados à área dePsicologia, porém pouco complexos. A metodologiae os tópicos seriam os mesmos já citados no procedimento– curso de inglês instrumental – deste presentetrabalho.3. No decorrer do curso, a habilidade de escritatambém deve ser trabalhada. Inicialmente, na línguamaterna e, posteriormente, na língua inglesa. Um textoem português será apresentado ao aluno, e ele redigirásentenças em torno do assunto tratado, resumiráparágrafos e, posteriormente sintetizará o texto todo.Em língua inglesa, o mesmo procedimento seria seguido.É imprescindível, portanto, a integração dosesforços dos docentes de Inglês, de Português e dasdemais disciplinas.Outras competências como a leitura e escrita,principalmente, devem ser intensamente trabalhadaspor todos os professores do curso. Todas assugestões e mudanças relacionadas neste trabalhoem torno da formação acadêmica do indivíduodevem ser introduzidas e pesquisadas posteriormenteem busca de um ensino mais eficaz. Nissose considera sendo o mais importante a interdisciplinaridadeque deve haver entre as disciplinasdo curso na busca não apenas da aprendizagemda língua estrangeira mas também da línguamaterna para que os estudantes possam ler e escrevercorretamente.Psicologia Escolar e Educacional, 2003 Volume 7 Número 1 57-68