fulltext - DiVA Portal

I: Menar du att dom behövs iförskolan dä?R: Nej, men där har du lagt in ett annat begrepp, visst behövs barnen. Mångasaker klarar man inte av ensam.I: Som?R: Ja, vi skall städa undan t.ex. skulle en vuxen göra det ensam skulle vi intehinna något annat. Genom det sättet också så förstår barnen att man behövstillsammans. (Fl 10)Trots inslag av tänkande enligt kategori 1 har ovanstående intervju ändå bedömtsge uttryck för kategori 2. Detta på grund av att förskolläraren framhåller att det ärviktigt att barnen deltar i vardagssysslorna. Hon poängterar även att barnens arbeteverkligen behövs i förskolan. Även markeringen av vuxenföredömet och av devuxnas utnyttjande av tillfället att lära barnen något, stöder klassificeringen tillkategori 2.Det tredje exemplet visar ett intervjusvar som hänförts till kategori 3, "Arbetesom lek". Här är det tydligt att den intervjuade ser arbetsbegreppet som irrelevant iförbindelse med barnens verksamhet. För henne är leken det viktiga begreppet isamband med barn, något som de vuxna måste repektera.I: Nu känner du till arbetsplanen och pedagogiska programmet talar om arbetenär man diskuterar barnens verksamhet. Är arbete ett begrepp som du självanvänder och vad betyder då arbete i förskolan?R: Det använder vi aldrig men det kanske är något som kommer. Barnens lekdet är arbete. LJMen vad vi tänker på arbete -/.../ Dom kanske tycker domarbetar, det säger dom ofta , - men arbete - då skulle vi sätta igång och städaoch sånt där?I: Men arbete iförskolan skulle då kunna vara städning?R: Ja, som vi vuxna ser på det, men arbete det är barnens lek och sysselsättning.(Fl 3)93