fulltext - DiVA Portal

klarare definierad yrkesroll. De förväntas förbereda barnen för inträde i skolan ochunderlätta detta.Ett sammanfattande schema för hela förskollärargruppen som visar förhållandetmellan föreställningar och praktik visas i bilaga 3 figur 1.SAMMANFATTNINGI utgångsläget för studien fanns bl a frågeställningen"Hur ser förskollärarnas praktik ut i relation till föreställningarna omförskolan och till hur arbete, lek och inlärning uppfattas?"I detta kapitel har resultatet från observationerna av de yrkesverksamma förskollärarnai barngrupp redovisats och sammanställts så att relationen mellan föreställningaroch handling i de yrkesverksamma förskollärarnas praktik belysts.Resultatet visar att förskollärare i sin praktik är tämligen lika varandra. Trots attde ger uttryck för skilda föreställningar och uppfattningar i sina utsagor om förskolan,visar de i praktiken ett betydligt mer enhetligt agerande beträffande de olikaverksamhetsformerna.Hur förskollärarna faktiskt agerar i sin barngrupp går inte att direkt förutsägautifrån vad de i intervjuerna uttalar om förskolan. Oavsett om förskollärarna geruttryck för samma uppfattningar om verksamheten eller ej, så arbetar de emellertidmycket lika sina kamrater på samma avdelning.Praktiken i förskolan är framför allt inriktad på fostran av barnen. Alla treverksamhetsformerna arbete, lek och inlärning uttnyttjas av förskollärarna tillfostran och inlärning som i första hand tycks syfta till anpassning. I de olikaaktiviteter och rutiner som utgör förskolans vardag förmedlar och formulerarförskollärarna medvetet, så väl som omedvetet, normer, regler och beteendemönstervilkas huvudsakliga syfte är att anpassa barnen till redan befintliga scheman,normer, rutiner och förväntningar.160