- Page 1:
HenckelEn stutarbete'ing begreppeno
- Page 4 and 5:
Henckel, Boel. Förskollärare i ta
- Page 6 and 7:
Henckel, Boel. Förskollärare i ta
- Page 8 and 9:
Tryckt hos Goterna, Kungälv 1990IS
- Page 10 and 11:
Förskollärarna 57Lärarkandidater
- Page 12 and 13:
Anna och arbete 144Kommentar 145Ann
- Page 14 and 15:
"Lunchseminariet". Utan lunchträff
- Page 16 and 17:
och arbetssätt var tidigare det st
- Page 18 and 19:
I Kapitel 7 redovisas observationer
- Page 20 and 21:
som förskolan utgjorde under denna
- Page 22 and 23:
stipulerade perioden, då kommunern
- Page 24 and 25:
deltagande i deltidsgrupp. 27 Det v
- Page 26 and 27:
Denna ledare följs sedan av andra
- Page 28 and 29:
decentraliseringen ökade. Genom ar
- Page 30 and 31:
Socialstyrelsen följde upp utredni
- Page 32 and 33:
varförDet individualistiska perspe
- Page 34 and 35:
fomuleringarna i inledningsavsnitte
- Page 36 and 37: erfarenheter som psykolog än till
- Page 38 and 39: psykologiskt baserad forskning låg
- Page 40 and 41: arnens utveckling är beroende av k
- Page 42 and 43: sig. Hasselgren påvisade att lära
- Page 44 and 45: De förskollärare som deltog i und
- Page 46 and 47: nytta av i skolan och bör tränas
- Page 48 and 49: samhället i övrigt och fick allt
- Page 50 and 51: Föreställningar skiljer sig från
- Page 52 and 53: inte enbart av vilka föreställnin
- Page 54 and 55: lärarkandidaters föreställningar
- Page 56 and 57: i så fall består. 25 Att i en stu
- Page 58 and 59: Kapitel 3UNDERSÖKNINGENS UPPLÄGGN
- Page 60 and 61: PraktikFörskollärarnas agerande i
- Page 62 and 63: 4. Två barn med vattenkanna och kr
- Page 64 and 65: sortera korten, slopades ett antal.
- Page 66 and 67: 15 timmars observation av förskoll
- Page 68 and 69: De tolv förskollärarna var vid un
- Page 70 and 71: Huvuddelen av observationerna genom
- Page 72 and 73: KortsorteringenDe två kortsorterin
- Page 74 and 75: Kategori 1: Förskolan - en institu
- Page 76 and 77: kommer barn från skilda miljöer,
- Page 78 and 79: Gör jag rätt och gör vi lika och
- Page 80 and 81: Både målet för förskolans verks
- Page 82 and 83: Då det i intervjuerna visade sig a
- Page 84 and 85: avdelningar och kanske genomför ak
- Page 88 and 89: uttrycker kompensations- och utveck
- Page 90 and 91: Många lärarkandidater hävdade i
- Page 92 and 93: förskolan. Båda intervjuerna har
- Page 94 and 95: som är eftersatta inom vissa områ
- Page 96 and 97: eskrivningar utifrån intervjuerna.
- Page 98 and 99: gemensamma drag mellan arbetsplanen
- Page 100 and 101: Intervjupersonernas olika svar blir
- Page 102 and 103: Uppfattningskategori 2: Arbete som
- Page 104 and 105: I: Varför använder du inte arbete
- Page 106 and 107: FÖRSKOLLÄRARNAS UPPFATTNINGAR OM
- Page 108 and 109: lämpliga stimuli som kan bearbetas
- Page 110 and 111: R: Visst är det väl det. Det är
- Page 112 and 113: FORSKOLLARARNAS UPPFATTNINGAR OM LE
- Page 114 and 115: INLÄRNING I FÖRSKOLANUr de resone
- Page 116 and 117: INLÄRNINGKategori 1 Kategori 2"beg
- Page 118 and 119: R: Det som är vanligt förekommand
- Page 120 and 121: FÖRSKOLLÄRARKANDIDATERNAS UPPFATT
- Page 122 and 123: Fem ser på arbetsbegreppet som nå
- Page 124 and 125: skollärarna. En jämförelse mella
- Page 126 and 127: Nedanstående tabell förenklar en
- Page 128 and 129: Två olika uppfattningskategorier o
- Page 130 and 131: inlärningen ett annat innehåll ä
- Page 132 and 133: Kapitel 6KORTSORTERING AV ARBETE, L
- Page 134 and 135: Få personer sorterade efter dessa
- Page 136 and 137:
sortera korten. Lärarkandidaterna
- Page 138 and 139:
Tillfälle IStruktureringsprincipb=
- Page 140 and 141:
Kortsorteringsuppgiften ger alltså
- Page 142 and 143:
Mina protokollsanteckningar komplet
- Page 144 and 145:
institutionell finns en "husvikarie
- Page 146 and 147:
arnen försöker ibland smita undan
- Page 148 and 149:
ofta inriktad på att lugna barnet
- Page 150 and 151:
mamman har ett konstnärligt yrke,
- Page 152 and 153:
Exempel på observationsprotokoll f
- Page 154 and 155:
Ylva och inlärningBeteenderegler o
- Page 156 and 157:
Under observationsperioden finns de
- Page 158 and 159:
verksamhet. Anna deltar inte i denn
- Page 160 and 161:
KommentarAnnas arbetssätt kan när
- Page 162 and 163:
ELINTänkandeFörskolanlaSCiArbeteE
- Page 164 and 165:
Tabell 16. Förskollärarnas (fl:s)
- Page 166 and 167:
entydigt är detta dock inte och ja
- Page 168 and 169:
Två av lärarna i deltidsgrupp (10
- Page 170 and 171:
sitter Lilla De ofta på golvet och
- Page 172 and 173:
klarare definierad yrkesroll. De f
- Page 174 and 175:
att arbete är detsamma som "barnen
- Page 176 and 177:
utvecklingstänkande och ett indivi
- Page 178 and 179:
i kategorin "kompensation". Att fle
- Page 180 and 181:
har är dock också tänkbar utifr
- Page 182 and 183:
kognitiva kunskaper i andra sammanh
- Page 184 and 185:
KAN MAN LITA PÅ DATA OCH RESULTAT?
- Page 186 and 187:
tydliggör ändå vilket underlag j
- Page 188 and 189:
formulerade mina frågeställningar
- Page 190 and 191:
Kärrby har gjort en betydligt mer
- Page 192 and 193:
Undersökningsgrupperna som gett da
- Page 194 and 195:
SUMMARYAIMThe aim of this study "Pr
- Page 196 and 197:
effectiveness and where it was also
- Page 198 and 199:
competence through everything that
- Page 200 and 201:
The observations revealed that many
- Page 202 and 203:
used in the discussions about pre-s
- Page 204 and 205:
Calleweart, S. & Kallós, D. (1976)
- Page 206 and 207:
Hult, A. (1990). Föreställningar
- Page 208 and 209:
Liljeström, R. (1980). Kultur och
- Page 210 and 211:
Socialstyrelsen (1982). Utvecklingp
- Page 213 and 214:
BILAGOR
- Page 215 and 216:
C. LEK1. Hur definierar du begreppe
- Page 217 and 218:
Bilaga 2KORTSORTERINGEN - BILDERoJ]
- Page 219 and 220:
Bild 9. Vuxen och flera barnbetrakt
- Page 221 and 222:
Bilaga 3Tabell 1. Förskollärares
- Page 223 and 224:
Tabell 4. Lärarkandidaternas före
- Page 225 and 226:
Tabell 7. Förskollärarnas ( fl:s)
- Page 227 and 228:
Tabell 10. Förhållandet mellan f
- Page 229 and 230:
Tabell 12. De enskilda förskollär
- Page 231 and 232:
fl 10Tänkande BCD DBD DBD BDDPrakt
- Page 233 and 234:
7.40 Elin slutar läsa och säger a
- Page 235 and 236:
-"Jo, men ni brukar ju tycka att de
- Page 237 and 238:
När Ylva kommer går hon direkt ti
- Page 239 and 240:
Ylva klistrar och lägger ut tidnin
- Page 241 and 242:
Anna tar fram ett långt rep som ho
- Page 243 and 244:
10.25 En annan flicka kommer in och
- Page 245 and 246:
Anna sår själv gräs i en större
- Page 247 and 248:
-"Nej - det vet jag inte."(-Min lil
- Page 249:
-"Nej, dagis gör det inte. Dom sk