fulltext - DiVA Portal

Nedanstående tabell förenklar en jämförelse mellan de yrkesverksamma förskolläraranoch lärarkandidaterna:Tabell 12. Förskollärarnas och lärarkandidaternas uppfattningar om inlärning vidsamtliga intervjutillfällen.(Andelen förskollärare (fl) och lärarkandidater(lk) uttryckt i %)Kategori 1"begrepp"INLÄRNINGKategori 2"fostran"Kategori 3"allt"IntervjuFl 25 67 8 100Intervju ILk 18 76 6 100Intervju IILk 18 47 35 100N fl=12; N lk=17Kategori 1: Inlärning - begreppsbildning och intellektuell utvecklingKategori 2: Inlärning - social fostran och färdighetsträningKategori 3: Inlärning - ökad kompentens genom allt som skerTabellen visar att lärarkandidaterna under utbildningstiden tycks ha blivit mer olikade yrkesverksamma förskollärarna. Andelen kandidater som efter utbildningenuppfattar att inlärning i förskolan inte går att lyfta ut från övrig verksamhet elleratt allt är så viktigt att inget kan framhållas före något annat, har ökat från 6 till35%. Samtidigt har uppfattningar av inlärning som social fostran i förskolanminskat från 76% till 47%. Detta är ett fjärmande från de yrkesverksammasuppfattningar. 67% av förskollärarna gav uttryck för "fostransuppfattningar".KOMMENTARER OCH DISKUSSIONFörskollärarnas uppfattning om verksamhetsbegreppenArbete i förskolan uppfattas av de flesta förskollärarna som något positivt ochkonkret påtagligt. Det handlar om att barnen deltar i husliga uppgifter. Det kangälla undanplockning av leksaker, städning, dukning, blomvattning. Arbete kanäven innebära att barnen går igenom böcker, av typ "Före läseboken", och fyller ide uppgifter som finns där. Det är alltså dels "klassiska" förskoleaktiviteter, somnu benämns arbete i förskolan, dels delar av den träning som direkt syftar till attunderlätta barnens skolstart. (I analysen kategori 2 "Arbete som förelagd uppgift").Denna syn på arbete stämmer väl överens med den arbetssyn som presenterades iförskolelitteraturen runt 1980. Begreppet började då allt mer gå över till att handlaom barnens verksamhet i förskolan, från att tidigare ha varit helt knutet till devuxnas aktiviteter. För de professionaliseringssträvanden, som vid denna tid ocksåkunde märkas bland förskollärarna som y rkesgrupp och i den fackliga verksam­114