- Page 1:
HenckelEn stutarbete'ing begreppeno
- Page 4 and 5:
Henckel, Boel. Förskollärare i ta
- Page 6 and 7:
Henckel, Boel. Förskollärare i ta
- Page 8 and 9:
Tryckt hos Goterna, Kungälv 1990IS
- Page 10 and 11:
Förskollärarna 57Lärarkandidater
- Page 12 and 13:
Anna och arbete 144Kommentar 145Ann
- Page 14 and 15:
"Lunchseminariet". Utan lunchträff
- Page 16 and 17:
och arbetssätt var tidigare det st
- Page 18 and 19:
I Kapitel 7 redovisas observationer
- Page 20 and 21:
som förskolan utgjorde under denna
- Page 22 and 23:
stipulerade perioden, då kommunern
- Page 24 and 25:
deltagande i deltidsgrupp. 27 Det v
- Page 26 and 27:
Denna ledare följs sedan av andra
- Page 28 and 29:
decentraliseringen ökade. Genom ar
- Page 30 and 31:
Socialstyrelsen följde upp utredni
- Page 32 and 33:
varförDet individualistiska perspe
- Page 34 and 35:
fomuleringarna i inledningsavsnitte
- Page 36 and 37:
erfarenheter som psykolog än till
- Page 38 and 39:
psykologiskt baserad forskning låg
- Page 40 and 41:
arnens utveckling är beroende av k
- Page 42 and 43:
sig. Hasselgren påvisade att lära
- Page 44 and 45:
De förskollärare som deltog i und
- Page 46 and 47:
nytta av i skolan och bör tränas
- Page 48 and 49:
samhället i övrigt och fick allt
- Page 50 and 51:
Föreställningar skiljer sig från
- Page 52 and 53:
inte enbart av vilka föreställnin
- Page 54 and 55:
lärarkandidaters föreställningar
- Page 56 and 57:
i så fall består. 25 Att i en stu
- Page 58 and 59:
Kapitel 3UNDERSÖKNINGENS UPPLÄGGN
- Page 60 and 61:
PraktikFörskollärarnas agerande i
- Page 62 and 63:
4. Två barn med vattenkanna och kr
- Page 64 and 65:
sortera korten, slopades ett antal.
- Page 66 and 67:
15 timmars observation av förskoll
- Page 68 and 69:
De tolv förskollärarna var vid un
- Page 70 and 71:
Huvuddelen av observationerna genom
- Page 72 and 73:
KortsorteringenDe två kortsorterin
- Page 74 and 75:
Kategori 1: Förskolan - en institu
- Page 76 and 77:
kommer barn från skilda miljöer,
- Page 78 and 79:
Gör jag rätt och gör vi lika och
- Page 80 and 81:
Både målet för förskolans verks
- Page 82 and 83:
Då det i intervjuerna visade sig a
- Page 84 and 85:
avdelningar och kanske genomför ak
- Page 86 and 87:
institution för kompensation" elle
- Page 88 and 89:
uttrycker kompensations- och utveck
- Page 90 and 91:
Många lärarkandidater hävdade i
- Page 92 and 93:
förskolan. Båda intervjuerna har
- Page 94 and 95:
som är eftersatta inom vissa områ
- Page 96 and 97:
eskrivningar utifrån intervjuerna.
- Page 98 and 99:
gemensamma drag mellan arbetsplanen
- Page 100 and 101:
Intervjupersonernas olika svar blir
- Page 102 and 103:
Uppfattningskategori 2: Arbete som
- Page 104 and 105:
I: Varför använder du inte arbete
- Page 106 and 107:
FÖRSKOLLÄRARNAS UPPFATTNINGAR OM
- Page 108 and 109:
lämpliga stimuli som kan bearbetas
- Page 110 and 111:
R: Visst är det väl det. Det är
- Page 112 and 113:
FORSKOLLARARNAS UPPFATTNINGAR OM LE
- Page 114 and 115:
INLÄRNING I FÖRSKOLANUr de resone
- Page 116 and 117:
INLÄRNINGKategori 1 Kategori 2"beg
- Page 118 and 119:
R: Det som är vanligt förekommand
- Page 120 and 121:
FÖRSKOLLÄRARKANDIDATERNAS UPPFATT
- Page 122 and 123:
Fem ser på arbetsbegreppet som nå
- Page 124 and 125:
skollärarna. En jämförelse mella
- Page 126 and 127:
Nedanstående tabell förenklar en
- Page 128 and 129:
Två olika uppfattningskategorier o
- Page 130 and 131:
inlärningen ett annat innehåll ä
- Page 132 and 133:
Kapitel 6KORTSORTERING AV ARBETE, L
- Page 134 and 135:
Få personer sorterade efter dessa
- Page 136 and 137:
sortera korten. Lärarkandidaterna
- Page 138 and 139:
Tillfälle IStruktureringsprincipb=
- Page 140 and 141:
Kortsorteringsuppgiften ger alltså
- Page 142 and 143:
Mina protokollsanteckningar komplet
- Page 144 and 145:
institutionell finns en "husvikarie
- Page 146 and 147:
arnen försöker ibland smita undan
- Page 148 and 149:
ofta inriktad på att lugna barnet
- Page 150 and 151:
mamman har ett konstnärligt yrke,
- Page 152 and 153:
Exempel på observationsprotokoll f
- Page 154 and 155: Ylva och inlärningBeteenderegler o
- Page 156 and 157: Under observationsperioden finns de
- Page 158 and 159: verksamhet. Anna deltar inte i denn
- Page 160 and 161: KommentarAnnas arbetssätt kan när
- Page 162 and 163: ELINTänkandeFörskolanlaSCiArbeteE
- Page 164 and 165: Tabell 16. Förskollärarnas (fl:s)
- Page 166 and 167: entydigt är detta dock inte och ja
- Page 168 and 169: Två av lärarna i deltidsgrupp (10
- Page 170 and 171: sitter Lilla De ofta på golvet och
- Page 172 and 173: klarare definierad yrkesroll. De f
- Page 174 and 175: att arbete är detsamma som "barnen
- Page 176 and 177: utvecklingstänkande och ett indivi
- Page 178 and 179: i kategorin "kompensation". Att fle
- Page 180 and 181: har är dock också tänkbar utifr
- Page 182 and 183: kognitiva kunskaper i andra sammanh
- Page 184 and 185: KAN MAN LITA PÅ DATA OCH RESULTAT?
- Page 186 and 187: tydliggör ändå vilket underlag j
- Page 188 and 189: formulerade mina frågeställningar
- Page 190 and 191: Kärrby har gjort en betydligt mer
- Page 192 and 193: Undersökningsgrupperna som gett da
- Page 194 and 195: SUMMARYAIMThe aim of this study "Pr
- Page 196 and 197: effectiveness and where it was also
- Page 198 and 199: competence through everything that
- Page 200 and 201: The observations revealed that many
- Page 202 and 203: used in the discussions about pre-s
- Page 206 and 207: Hult, A. (1990). Föreställningar
- Page 208 and 209: Liljeström, R. (1980). Kultur och
- Page 210 and 211: Socialstyrelsen (1982). Utvecklingp
- Page 213 and 214: BILAGOR
- Page 215 and 216: C. LEK1. Hur definierar du begreppe
- Page 217 and 218: Bilaga 2KORTSORTERINGEN - BILDERoJ]
- Page 219 and 220: Bild 9. Vuxen och flera barnbetrakt
- Page 221 and 222: Bilaga 3Tabell 1. Förskollärares
- Page 223 and 224: Tabell 4. Lärarkandidaternas före
- Page 225 and 226: Tabell 7. Förskollärarnas ( fl:s)
- Page 227 and 228: Tabell 10. Förhållandet mellan f
- Page 229 and 230: Tabell 12. De enskilda förskollär
- Page 231 and 232: fl 10Tänkande BCD DBD DBD BDDPrakt
- Page 233 and 234: 7.40 Elin slutar läsa och säger a
- Page 235 and 236: -"Jo, men ni brukar ju tycka att de
- Page 237 and 238: När Ylva kommer går hon direkt ti
- Page 239 and 240: Ylva klistrar och lägger ut tidnin
- Page 241 and 242: Anna tar fram ett långt rep som ho
- Page 243 and 244: 10.25 En annan flicka kommer in och
- Page 245 and 246: Anna sår själv gräs i en större
- Page 247 and 248: -"Nej - det vet jag inte."(-Min lil
- Page 249: -"Nej, dagis gör det inte. Dom sk