Publicistické rozhovory - Filozofická fakulta UK - Univerzita ...

PUBLICISTICKÉ ROZHOVORY
Okrem rečovej bariéry, aké problémy ešte deti zdolávajú, pre ktoré sú
v nevýhode?
Okrem rečovej bariéry sú to, napríklad, sociálne a hygienické návyky, ktoré deti
nemajú vytvorené. Obyčajne dosť problémov zvyknú tieto deti mávať v rozvoji
jemnej motoriky. Pretože doma nemajú podmienky na to a ani ich nikto k tomu
nevedie, aby kreslili, maľovali, strihali, hrali sa rozmanité hry s menšími
skladačkami... Preto materské školy veľmi uľahčujú rómskym deťom štart
v základnej škole. Deti v tom prostredí školy nie sú stratené. Vedia sa
pozdraviť, vypýtať si niečo, poďakovať... Pre dieťa je dôležitejšie ako učebné
výsledky to, že ostatní ho berú ako kamaráta a seberovného. Že sa v škole cíti
dobre a že nie je outsider, s ktorým sa ostatní nechcú kontaktovať.
V tomto smere je veľmi dôležitá výchova proti predsudkom. Čo sa dá
v tejto oblasti robiť?
Nemôžeme sa domnievať, že predsudky vymiznú z nášho života. Je ale
dôležité deti od detstva viesť k rešpektovaniu a úcte k tomu druhému a založiť
výchovu na tom, čo deti spája a čo majú spoločné. Takto si uvedomia, že majú
spoločné potreby a záujmy, že sa tešia z rovnakých vecí, rovnako prežívajú
bolesť... Nie som taký idealista, že by som si myslela, že predsudky vymiznú.
Pretože si ich deti prinášajú neraz z rodiny a do školy prichádzajú do istej miery
sformované.
Je pravda, že rómske deti sú umiestňované do špeciálnych škôl často bez
príčiny?
Áno a za toto je Slovensko dosť kritizované. V rámci jedného z týchto projektov
bol vypracovaný test, ktorý by mal pomôcť pri diagnostikovaní a predchádzaní
takéhoto neoprávneného umiestňovania. U týchto detí často nejde o mentálnu
retardáciu, ale skôr o sociálnu retardáciu. Sú oneskorené vo vývine v dôsledku
sociálnych podmienok, v ktorých žijú a nedostatku podnetov, ktoré dostávajú.
Ale, napríklad, v jednom projekte sme sledovali dedinu, v ktorej keď sa podarilo
dosiahnuť, aby rómske deti chodili do materskej školy, tak triedy špeciálnej
školy mohli zatvoriť. Nebolo ich už treba.
Nakoľko presne sa dajú sledované veci diagnostikovať?
Je dosť problematické na základe jedného alebo dvoch testov povedať, že
dieťa je také alebo onaké. Lebo dieťa v predškolskom veku môže zaostávať
trebárs vo vývine reči preto, lebo sa mu možno rodičia dosť nevenovali. Niekto
by povedal, že reč a myslenie idú v tomto veku ruka v ruke. Že zaostalý rozvoj
reči znamená aj zaostalý rozvoj myslenia.
113