İnklüziv sinifl ərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili

More documents

Recommendations

Info

6 İnklüziv siniflərdə əlilliyi olan uşaqların təhsiliPozuntu - > Əlillik - > MəhdudiyyətPozuntu əlilliyə səbəb ola bilər ki, bu da öz növbəsində məhdudiyyətə gətiribçixara bilər. Məhdudiyyət tez-tez sosial və iqtisadi kənarlaşmaya səbəbolur. Kənarlaşma çoxaldıqca, cəmiyyət əlil insanların ehtiyaclarından vəonların üzləşdiyi problemlərdən az xəbərdar olur. Bu uzaqlaşma əlilliyi olanuşaqların ehtiyaclarını anlamağa maneə törədə bilər.Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı (ÜST) Pozuntu, Əlillik və Məhdudiyyəti 2 buçür müəyyən edir:♦ PozuntuBədən quruluşunun və ya funksiyasının müvəqqəti və ya daimi psixolojivə ya fizioloji pozuntuları. Bu pozuntular zehni (yaddaş, şüur) vəya duyğu, daxili (ürək, böyrək) və ya xarici orqan (baş, bədən və yabədən hissələri) pozuntuları ola bilər♦ Əlillik♦ Əsasən məhdudiyyət səbəbindən yaranan və insan üçün normal hesabedilən fəaliyyət diapazonu daxilində baş verən məhdudiyyətyaxud qeyri-qabillik.♦ MəhdudiyyətMəhdudiyyət yaş, cins, sosial və mədəni faktorlardan asılı olaraqnormal hesab edilən bir yaxud, bir neçə funksiyanın icrasını məhdudlaşdıran,yaxud ona mane olan pozuntu, yaxud əlillik səbəbindənyaranır.Bu təsnifatlara bir sıra maraqlı əsaslara görə hələ də üstünlük verilir.Buna baxmayaraq, “məhdudiyyət” termini bir çoxları tərəfindəndiskriminasiyaedici və köhnəlmiş hesab edilir.Əgər uşaqların aşağıda göstərilən imkanları olarsa bir çox əlillik pozuntularınıntəsiri azaldıla bilər:2. Barbotte, E. / Guillemin, F. / Chau, N. / Lorhandicap Group. (2001) “Prevalence of Impairments,Disabilities, Handicaps and Quality of Life in the General Population: A Review of Recent Literature,”in Bulletin of the World Health Organization, Vol. 79, No. 11, p. 1047. URL: http://www.unnati.org/pdfs/books/research-eng.pdf [11 Jan. 2008].
İnklüziv siniflərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili 7♦♦♦♦Cəmiyyətdə dostları, həmyaşıdları və böyüklər ilə qarşılıqlı ünsiyyətOnların əlilliyinin təsirlərini azalda biləcək mühitdə yaşamaq imkanıYeni bacarıqları əldə etməyə kömək etmək məqsədi ilə valideyn vəmüəllimlər tərəfindən öyrədilmələri 3Onlara ilham verəcək və nümunə olacaq əlil insanlarla tanış olmaq vəonlardan nümunə götürməkMən də orta məktəbdə nümunə olacaq biri ilə tanış oldum. O, adibir məktəbdə təhsil almış gözdən əlil bir universitet tələbəsi idi. Omənim valideynlərimlə adi məktəblərdəki görmə əlilliyi olan uşaqlarınvalideynlər şəbəkəsi vasitəsilə tanış oldu. O, mənim ev müəllimimkimi işə götürüldü və mənə Brayl kodları tələb edən riyaziyyatvə kimyanı öyrətdi. Biz onunla mənim görmə qabiliyyətli dostlarımınbaşa düşə bilməyəcəkləri bəzi problemləri paylaşırdıq. Məsələn, bizböyük qruplarda söhbətə necə başlamağı və insanları yalnız onlarınsəsi ilə tanıma üsullarının çətinliklərini müzakirə edirdik. Mən onunlaqatarda gedəndə stansiyada necə kömək istəməyi öyrəndim. 4Kentaro Fukuçi3. UNESCO. (2003) Understanding and Responding to Children’s Needs in Inclusive Classrooms. Paris:United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, p. 23.4. Fukuchi, K. (2008) “How Do We Learn Together? A Practice of Inclusion in Japan,” in EENET AsiaNewsletter No. 5. Jakarta, Indonesia: EENET Asia, pp. 22-23.
Page 3 and 4: M üxtəlifliyin dəstəklənməsi:
Page 5 and 6: İnklüziv siniflərdə əlilliyi
Page 15: İnklüziv siniflərdə əlilliyi
Page 67 and 68:
İnklüziv siniflərdə əlilliyi
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
show all

İnklüziv sinifl ərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?