İnklüziv sinifl ərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili

İnklüziv siniflərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili 79
♦ Fərqli sosial, fərdi, emosional və ya fiziki şərtlərə həddindən artıq
şəkildə reaksiya verə bilərlər.
♦ Özünü aşağı qiymətləndirmə, narahatlıq, depressiya və ya özünəqapanmanın
olması.
♦ Narazılıq, intiqamçılıq və laqeydlik göstərə bilərlər.
♦ Sakit ola bilər və ya hədə-qorxu gələ bilər, müdaxilə, mübahisə və
ya söyüş söyə bilərlər.
♦ Ünsiyyətdə bezdirici ola bilər və ya ünsiyyətdən imtina edə bilər.
♦ Dərslərdə iştirak etməyə və tez-tez məktəbdə olmaya bilər.
♦ Qaydalara riayət etməyə və ya pozucu, dağıdıcı, təcavüzkar və ya
zorakı ola bilər
♦ Birbaşa nəzarət olmadan işləmək və ya əmakdaşlıq etmək istəmirlər.
♦ Narahat olurlar və fikirlərini cəmləyə bilmirlər.
♦ Tez-tez vəzifələri yerinə yetirmək və göstərişlərə əməl etmir və/
və ya əməl etmək istəmirlər.
Sosial,Emosional və Davranış Çətinlikləri olan Uşaqların Tərbiyə
Edilməsi üçün Praktiki Tövsiyələr 77,78
♦ Biz uşağın niyə çətinlik çəkdiyini öyrənməyə çalışmalıyıq. Vəziyyəti
əsaslı qiymətləndirdikdən sonra cavab vermək vacibdir. Biz birlikdə
problemi həll etmək üçün strategiya hazırlamaqdan ötrü uşağın özü
və zəruri halda valideynləri ilə müzakirə etməliyik.
♦ Uşaqlar fərdi qabiliyyətlərinə görə (intellektual, sosial, emosional
və fiziki) yoxlanmalıdırlar. Əgər biz uyğun olaraq uşaqlara onların
anlaması üçün çox çətin və ya çox asan, onların həyatı üçün maraqsız
və ya lazımsız tapşırıqlar versək, bəzi uşaqlar “uğursuzluq” hissinə
görə reaksiya doğurmaq, diqqət cəlb etmək və ya yayındırmaq
77. Gateakudemiet. (2007) “Om konsekvenspedagogikk” (About Consequence Pedagogy) page on URL:
http://www.gateakademiet.com/content/view/20/35/ [20 Apr. 2008].
78. Astani / Watterdal, p. 2.