İnklüziv sinifl ərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili

İnklüziv siniflərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili 55
İnkişaf / Əqli pozuntu
Anadangəlmə və ilkin inkişaf mərhələsində idrak pozulması müşahidə olunur.
İnkişafın pozulması anadangəlmə (doğumda) və ya erkən yaşda əldə edilmiş
idrak 50 çatışmazlığını təsvir edir.
İnkişafın pozulması bir sıra müxtəlif vəziyyət və ya diaqnozları birləşdirən
ümumi bir termindir və cəmiyyətdə davranış və öyrənmə qabiliyyətinin pozulmasını
xarakterizə edir. 51
Amerika Birləşmiş Ştatlarında “inkişaf pozulması” termini “əqli çatışmazliğı”
52 , serebral iflicli 53 , autism spektr pozuntusu, genetik və xromosom (daun
sindrom daxil olmaqla) pozuntuları və fetal alkoqol sindromu (FAS) olan
şəxsləri təsvir etmək üçün istifadə edilir.
Birləşmiş Krallıqda “öyrənmə əlilliyi” termininin sinonimi kimi istifadə olunur.
Bu anlayışa əksər hallarda “intellektual pozuntusu” deyilir, Bu kitabçada
isə “inkişafın pozulması” termini kimi istifadə edilir.
İnkişafın pozuntusu ən çox yayılmış pozuntu formalarından biridir. Hesab
edilir ki, uşaqların təxminən 1%-i inkişaf pozuntusundan əziyyət çəkir. 54
Uşaqların böyük əksəriyyəti yüngül və ya orta dərəcəli inkişaf pozuntusundan
təsirlənir.
50. A cognitive impairment is related to the process of being aware, knowing, thinking, learning and
judging.
51. The Norwegian Association for the Developmentally Disabled. (2005) “Strategy for NFU’s Work for
International Solidarity - 2006 and Beyond.” Oslo: Norsk Forbund for Utviklingshemmede.
52. “The term “mental retardation” is no longer used in most other countries because it is seen as leading
to stigma and discrimination. This is increasingly also the view held by many in the United States.
53. This is quite controversial because most people with cerebral palsy – as well as their organizations -
do not like being referred to as having a “developmental impairment,” which is too closely associated with
“intellectual impairment.”
54. UNESCO. (2003) “Understanding and Responding to Children’s Needs in Inclusive Classrooms.”
Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, p. 23.