İnklüziv sinifl ərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili

İnklüziv siniflərdə əlilliyi olan uşaqların təhsili 21
♦ Prinsip 3: Sadə və İntuitiv istifadə
İstifadəçinin təcrübəsi, bilikləri, dil bacarıqları və ya cari konsentrasiya
səviyyəsindən aslı olmadığına görə dizaynın istifadəsi asandır.
Təlimat:
a. Gərəksiz mürəkkəbliyi aradan qaldırın.
b. İstifadəçinin gözlənti və duyğularını nəzərə alın.
c. Müxtəlif savad və dil bacarıqlarını genişləndirin.
d. Məlumatı əhəmiyyətliliyi üzrə təşkil edin.
Əlil uşaqların ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmış ənənəvi dizaynların istifadəsi
cəmiyyətdə olan bütün uşaqlar (hətta kiçik və ya heç bir təhsili olmayan)
üçün istifadəyə uyğun olan binalar inşa etməyə kömək edir.
O.B. Manila (Filippin) şəhərində yerləşən Montessori məktəbində əl
sənətləri və sağlamlıq üzrə təhsil “Bahay Kubo” ənənəvi Filippin kənd
evində tədris olunur. Ənənəvi mühit bütün uşaqların xüsusilə də əlilliyi
olan uşaq və gənclərin tədris və inkişafda üzləşdiyi maneələri azaldır.
Uşaqlar ənənəvi (və tanış) bir mühitdə təhsil aldıqları üçün evdə yaşadıqları
təcrübələrı məktəbdə öyrəndikləri ilə asanlıqla əlaqələndirə bilirlər
17 .
♦ Prinsip 4: Nəzərəçarpan məlumatlar
İstifadəçinin mühit şəraitindən və ya hiss etmə qabiliyyətindən asılı olmadan
dizayn istifadəçiyə tələb olunan məlumatı çox effektiv ötürür. Məktəb
dərsliklərinin həm normal şrift, həm də Brayl əlifbası ilə çap olunması vacibdir.
Çapın keyfiyyəti yaxşı olmalı və kontrast rənglər istifadə edilməlidir.
Minimal şriftin ölçüsü 12 olmalıdır. Əgər kitablar xırda şriftlə çap
olunsa, zəif görən uşaqlar üçün böyük şriftlə çap olunmuş kitablar mövcud
olmalıdır.
17. Soliven, P. (2008) “Helping People, Help Themselves” in EENET Asia Newsletter No. 5. Jakarta:
EENET Asia, pp. 8-9.