Perspektiver på inklusion

Om to- og flersprogede børn i inklusionsdebatten - En diskussion af rammesætning og ...
141
PISA undersøgelser, har interessen for at højne to- og flersprogede børns faglige
niveau været stadigt stigende op igennem 2000’erne. Det har nemlig bl.a. i PISA
Etnisk-undersøgelserne fra 2005 og 2012 vist sig, at to- og flersprogede børn i
gennemsnit har fået lavere testscore end danske børn (se fx Christensen, Egelund,
Fredslund & Jensen, 2012; Egelund & Tranæs, 2005). I en rapport udarbejdet af
SFI i 2012 hedder det fx:
I dag er omkring hver tiende elev i de danske grundskoler tosproget (Ministeriet for
børn og undervisning, 2012). Samtidig viser tidligere undersøgelser, at tosprogede
elever klarer sig dårligere både i grundskolen og i det videre uddannelsessystem end
jævnaldrende etniske danskere (Danmarks Statistik, 2011; Jakobsen & Liversage,
2010). Stigningen i antallet af tosprogede elever skaber store udfordringer for
skoleforvaltninger, skoleledere og lærere landet over. (SFI, 2012, s. 27)
Samtidig med den øgede opmærksomhed på tosprogede børns faglige niveau
har der imidlertid været mange diskussioner om faget dansk som andetsprog og
andetsprogspædagogikkens status i folkeskolen.
Dansk som andetsprog som undervisningsfag i folkeskolen har historisk
været institutionelt forankret som ”støtteundervisning i normalklasser eller som
basisundervisning i modtagelsesklasser” (Daugaard, Ginmann & Ladegaard,
2007, s. 150). Daugaard, Ginmann & Ladegaard påpegede allerede tilbage i 2007
det problematiske i, at dansk som andetsprog i folkeskolen ”ikke … er et fag på
skoleskemaet”, fordi det organiseres på andre måder, og dermed bliver det ”et
vanskeligt fag at få overblik over” (ibid., s. 150). Samtidig har undervisningen i
dansk som andetsprog ifølge såvel fagfolk som evalueringsrapporter været præget
af forskellig kvalitet (Danmarks Evalueringsinstitut, 2007; Daugaard, Ginmann
& Ladegaard, 2007; Laursen, 2004; SFI, 2012)
Om undervisning i dansk som andetsprog – ifølge udvalgte
evalueringsrapporter
I 2007 udarbejdede Danmarks Evalueringsinstitut på baggrund af undersøgelser i
seks folkeskoler en rapport om undervisningen af tosprogede elever. I rapporten
fremhæves det, at
[e]valueringen entydigt [viser], at grund- og efteruddannelse i andetsprogspædagogik
har en effekt på skolerne … [, men at der]… på skolerne [hersker] uenighed om,
hvilke kompetencer der skal til for at kvalificere undervisningen af tosprogede elever
…, [og] størstedelen af de seks skoler [har] få lærere med andetsprogspædagogiske
kompetencer. (Danmarks Evalueringsinstitut, 2007, s. 8)